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《机械能守恒定律》第二节 功 博山实验中学 亓东升 一、教材分析 2、教学目标 （1）知识与技能 a、在初中学习基础上，巩固功的定义，深化理解功的两个要素；能利用功的特殊公 式进行计算； b、了解正功和负功，知道力与位移不共线似的处理方法； c、知道合力做功、分力做功及两者之间的关系； d、适当拓展，明确在功的计算公式中对力F及位移S的要求； （2）过程与方法 a、从现实生活中发现分析有关功的问题，初步得出理论并指导学习、研究过程，体现学科特点 b、注重知识框架的构建，从大处入手，在细微处落实 c、创设情景，设疑激趣，发挥学科优势 d、利用学生主体作用，调动学生积极性，创设研究型课堂，提高课堂学习效率 （3）情感态度与价值观 a、联系实际，贴近生活，归纳理论，指导认知。巩固严谨的学习态度 b、掌握学情，注意梯度，分层教学，增强学生自信心，感知收获，体验成功 3、学习重点，难点 重点：（1）力对物体做功的两个要素 （2）利用定义式W＝Fs灵活处理 各种功的计算问题 难点：（1）力对物体做功的两个要素 （2）利用定义式W＝Fs灵活处 理各种功的计算问题 二、说教法 三、说学法 1、发挥学科优秀生的作用。通过小组合作，组内交流，把教师一个人的讲解变成多人讲解，逐步达到优生更优，弱科生不至于太弱，互帮互助，共同进步 2、注意知识迁移，学法联系，为构建相对完整的知识体系铺垫基础 3、强化阅读，找出关键词，同时联系生活实际，创设物理情景，提升学科品味 五、教学过程 1、新课引入： 能量在转化中遵循的规律 1、增大牵引力F 2、增加牵引距离S 4、功的一般定义式： 对比展示： 两种分解方式，哪一种更符合你的处理习惯？ 6、主动展示： （1）随α的不断增大，讨论F 对物体 做正功还是负功？ 6、主动展示： （3）阅读课本p59，知道总功的两种求法 课堂小结 一、功 （1） 功的概念及二因素 （2）功的计算 W=Fs 或W=Fs cosα 二、正功、负功、总功 促进、阻碍了物体的运动 W总=W1+W2+W3+……+Wn =F合 三、对功W=Fs的几点要求 只适用于恒力做功 必须具备同时性 S必须是力的作用点的位移 * * 本节所处的地位与作用 力与运动的观点 解决高中物理问题的两种观点 能量的观点 突破方法：借助引入归纳，始终围绕“功是能量转化的量度”这一指导原则，利用生活实例，自然导出做功的两个相关因素及一般计算公式，同时简化提炼模型，点明力与位移垂直时不做功这一特殊情况，为下一步解决力与位移不共线时的两种处理方法打下基础。 3、学习重点，难点 突破方法：问题引领，广泛讨论，一题一议，自然导出；举例鲜明、具体，便于学生理解接受，印象深刻。应用错误分析的方法，强化刺激；及时总结，构建体系，提纲挈领，梳理归类 新课改的目的之一就是改变传统教学的方法，同时结合实际学情，制定可行有效地教学方法。其中也提倡发挥教师的个体作用，展示教师的特色和风格，教学相长，相互激发，共同创设“激情燃烧的课堂” 1、从大处着眼，从高处入手，总结、提出纲 领性语言，指导高中物理体系的不断完善， 在提高学生思维能力的同时，培养学科素 养。 2、探究合作，交流讨论，纠错返正，发挥 学生主动性，搭建高效课堂 物体受什么样的力，将决定物体做什么样的运动 匀变速、平抛、圆周运动 双 规 机 制 能量方面也遵循转化规律 ？ ？ ？ ？ ？ 功是能量转化的手段和量度 能量要发生转化，必须通过做功来实现 能量若发生了转化，则一定有力做了功 机车速度增加 ↓---→必然有一力做功→哪个力做功？ 能量（动能）增加 ↓ 牵引力做功 2、功的两个要素 以机车加速为例 ： 要使机车能量（动能）增加的更多一些，有何措施？ 3、功的定义式： W=FS 单位：J 概括抽象模型： 设疑： 物体不光受F作用， 还受垂直于S方向的 重力G作用，重力G做功吗？ G G ？ 设疑： 如图，当力F与位移S 有一任意夹角α时， 又当如何处理？ S 功的一般定义式： W=FScosα 5、小试牛刀 一个质量m的物体，受到与水平方向成37° 角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上 移动