列强入侵与民族机(说课).docVIP

说 课 教 案 题 目 列强入侵与民族危机 系 别 政法与历史学院 专 业 历 史 学 班 级 2008级2班 姓 名 黄 杰 学 号 20080642019 指导教师 李 荇 1、教学设计理念 根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动。在课前给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下合作探究，并自我总结，形成知识结构，获得成功体验。 2、说教材 2.1地位、作用 《列强入侵与民族危机》是人民版高中历史必修一《专题二 近代中国维护国家主权的斗争》中的第一节，主要反映近代列强入侵中国的事实。列强入侵使近代中国民族危机严重，中国由独立自主的封建国家逐步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华三次侵华战争是中国沦为半殖民地过程中三个关键性的步骤。本节内容是中国近代史的开端，上承中国古代之辉煌，下启中国近代之屈辱，在整个高中历史体系中地位尤为重要。本课内容线索清楚，但过于理性和枯燥，学生的理解有困难。需要提供一些情境性材料，加深和引导学生的理解。 2.2 教学目标 2.2.1 知识与能力目标 1、知识方面：了解鸦片战争的背景；知道1840年至1900年间西方列强的主要侵华战争； 2、能力方面：简述《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容及其危害。认识列强侵华战争对中国社会的影响。 2.2.2 过程与方法目标 通过合作分析不平等条约的影响学会合作学习的基本方法，在分析列强入侵的影响中学会客观辩证看待历史上的殖民侵略问题，同时初步形成“论从史出”的历史学习观念。 2.2.3 情感态度与价值观目标 在列强入侵的危害中感受民族危机的严重，体会“落后挨打”的教训，树立强国之志。 2.3 教学重、难点 2.3.1教学重点 教学重点：1、《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容以及危害； 2、“门户开放”政策的提出。 确定依据：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》可以展示出列强侵略中国的步伐，同时也可以展示出中国是如何一步步走向屈辱的，是一条基本线索。 2.3.2 教学难点 教学难点：半殖民地半封建社会含义的理解。 确定依据：高一学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对于半殖民地半封建社会含义缺乏完整的的分析和理解，难以用辩证唯物主义的观点分析问题。 3、说教法与学法 3.1说教法 本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动。　　 依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，开展对学生的研究性学习，可以提高学生的学习积极性，既落实基础知识又培养学生的分析思维能力和理解能力。 具体做法：（1）图示教学：通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事件，掌握基础知识。 ? （2）问题探究教学法：从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干问题，并将问题贯穿于教学之中。学生通过阅读材料、分析探究、小组讨论，最终在教师的指导帮助下实现重点、难点的突破。 （3）比较教学：通过对历史事件的比较对照，判断异同，更好地认识历史现象的性质和特点。 （4）角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色，激发学生兴趣，促使他们能够提高学习能力，自主学习。 3.2说学法 3.2.1说学情 高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。 4、说教学过程 新课引入（3分钟）：1792年英王（乔治三世）任命大臣马戈尔尼为大使，借乾隆83岁寿辰之际来华。　对于此次来华的目的，英王在给乾隆皇帝的国书里是这么说的，只是想“各国互相交易，大家都得便宜”。而乾隆给出的答复是“天朝物产丰盈，无所不有，远不借外夷货物以通有无”。所以英国此次外交一到中国就触礁了。时隔半个世纪，英国人再次来到了中国，此时他们又是采用什么样的方式呢？其结果是否又是像当年一样被清政府拒之门外呢？那就让我们带着这些问题一起来学习一下本节内容——《列强入侵与民族危机》。 讲授新课（18分钟）：我把本课内容分成两个部分：第一部分是国门洞开；第二部分是瓜分狂潮与民族危机。 一、国门洞开