离子的形成教学设计(37中_何允薇)doc.doc

初中微课—初三化学 《课题2 原子的构成—离子的形成》教学设计 广州市第三十七中学 何允薇 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）能说出原子转化为离子的过程；能根据原子结构示意图、原子得失电子的信息写出相应的离子符号。 （2）以氯化钠为例，根据原子结构示意图、原子得失电子的信息理解离子的形成过程。 （3）知道离子也是构成物质的一种粒子。 2、过程与方法 （1）通过原子结构示意图，学会分析离子的形成过程。 （2）利用模型、动画等方法，掌握氯化钠的形成过程，理解离子如何构成物质。 3、情感态度与价值观 通过对离子形成的学习，初步了解世界的物质性的辩证唯物主义观点。 二、教学重点：以氯化钠为例，掌握离子的形成过程。 三、教学内容分析 本课题的内容比较抽象，远离学生的生活经验。要求在理解金属原子、非金属原子结构特点的情况下，通过钠与氯气的反应，掌握离子的概念及其形成过程，明确构成物质的粒子除了分子、原子外，离子也能构成物质。 四、学生分析： 在学习离子的形成之前，学生已经了解金属原子、非金属原子以及稀有气体原子的核外电子排布规律。他们知道什么是相对稳定结构，金属原子、非金属原子可以通过怎样的变化达到相对稳定结构，这能有效帮助学生理解离子的定义。由于这部分内容的学习会远离学生的生活经验，如果学生不能理解各类元素的性质与最外层电子数的关系，会直接影响其掌握离子的概念。 五、教学策略： 学生在学习本节课之前，才刚学习各类元素原子最外层电子的排布规律，对元素性质与核外电子，特别是最外层电子数目的关系了解不牢固。因此，本节课开始运用原子结构示意图逐一分析金属原子、非金属原子通过怎样的变化达到相对稳定结构，从而引出离子的概念；再对比钠离子与氯离子所带电荷的不同，引出阳离子、阴离子的概念。 学生在了解离子概念后，提出问题“离子能否构成物质？”让学生思考，学生对这个问题的认识比较模糊，因此设计时先运用原子结构示意图分析钠与氯气的反应的过程，从微观结构方面理解离子构成物质的过程，再通过观看钠与氯气反应的视频印证之前的微观分析，明确离子可以构成物质。最后让学生完成教材卡通图中粒子符号的填写来加深学生对氯化钠形成过程的理解。 六、教学过程： 教学环节一、根据金属原子、非金属原子最外层电子的排布规律，回顾这两类元素的性质与最外层电子数的关系 [引入课题]：根据钠原子和氯原子的原子结构示意图，分析他们应如何变化来达到相对稳定结构？ 钠原子（Na） 带正电 氯原子（Cl） 带负电 [提问]：通过上述变化得到的粒子与钠原子、氯原子有什么样的区别呢？ [回答]：（学生根据已学知识解释）钠原子、氯原子：质子数 电子数（原子不显电性） 钠原子失去电子后，质子数 电子数 （带正电）氯原子得到电子后：质子数 电子数 （带负电） [讲解]：根据钠离子、氯离子的结构示意图，分析教材P.55离子、阳离子、阴离子的概念。 [讲解]：离子：带电荷的原子。 阳离子：带正电荷的原子。例如： Na+ 阴离子：带负电荷的原子。例如： Cl- 教学环节二、根据钠与氯气生成氯化钠的反应，掌握离子也是构成物质的一种粒子。 [设问]：物质是由微观粒子构成，有些物质是由分子构成，有些物质是由原子构成，离子能否形成物质呢？请分析钠与氯气的反应来判断离子能否构成物质 [讲解]：钠与氯气反应生成氯化钠的过程。 电子转移 失1e 得1e NaCl [视频实验]：播放钠与氯气的反应印证上述物质的微观分析。 [总结]：氯化钠是由钠离子、氯离子构成的。离子可以构成物质。 教学环节三、根据钠与氯气反应的事实，学会分析该化学变化中粒子的变化特点 [应用]：根据钠与氯气反应生成氯化钠的过程，在以下卡通图的“ ”中填写相应微粒的符号。 钠与氯气反应生成氯化钠的示意图 [参考答案]： [小结]：归纳学习的主要内容：一、离子的形成 离子：带电荷的原子。 阳离子：带正电荷的原子。 阴离子：带负电荷的原子 二、由离子构成的物质：氯化钠 第 2 页 共 3 页 失去一个电子 得到一个电子