科学实验课的反思.doc

科学实验课的反思 孙国芳（镇江市教育局教研室，江苏 镇江 212002） 今天听了一节科学课，内容是苏教版六年级第三单元第一课《我们周围的变化》。教师要求做两个实验，一个实验是将蜡块放在不锈钢勺中在烛火上加热，蜡块由固态变成液态。这个实验效果很明显。另外一个实验是：在烧杯壁上沾上干净的石灰水，罩在燃烧的蜡烛上，观察烧杯壁会发生什么变化。这个实验过程中出现了一些问题： 1、一位学生因烧杯烫手，失手将烧杯打碎了，引起了一场小小的课堂混乱。 2、一组学生的烧杯已在蜡烛的火焰上被熏得乌黑。 3、三组学生的烧杯壁上出现了白色的物质。 4、一组学生的烧杯壁上有清澈的水珠；另一组学生的烧杯壁上的清澈的水珠已滴落在桌面上，但他们都没有发觉。 “失败乃成功之母”，“只有经历99次的失败，才会有第100次的成功。”虽然实验的失败是我们科学探究过程中的常事，但我们不应该忽视“失败”，容忍“失败”，而要将“失败”作为课堂生成的挈机，带领学生共同反思“失败”，剖析原因，了解真相。 1、只用一张纸来抓烧杯，被烫的可能性较大，有些学生很有预见性，带来棉手套，隔着棉手套当然安全多了。表扬这样的学生，激励其他学生多动脑，在实验过程中进行自我保护。 2、有的烧杯被熏得乌黑，原因是他们所使用的蜡烛是市面上卖的红色的蜡烛，烛芯高，火焰高，燃烧时有很浓的黑烟，当然不可能看到实验的真相。 3、有的烧杯壁上出现了白色的物质。这是因为教师在上课前将准备好的石灰水打翻了，临时搅拌的，没有来得及沉淀的石灰水。当第一组学生来领水时，水较纯，因为连续翻倒，其他组的学生领到的是带有杂质的石灰水。当水分蒸发后，烧杯壁上残留的就是白色的杂质了。 4、有的学生没有注意到烧杯壁上有清澈的水滴落，是因为教师在让学生领水时没有引导学生观察浑浊的石灰水，而让他们直接去进行实验。前后没有对比，将实验现象从眼前滑过。 科学是严谨、质朴的，来不得半点虚假。当问题出现时，我们决不能掩盖，不能淡而化之，而要将问题透明，在实验后反思，在反思后实验，扎扎实实地做好每一次实验。这样才能真正培养学生科学的探究精神、动手操作的能力，才能在每节课都能给学生真实的课堂、真实的实验、真实的感悟、真实的结果。 为了提高实验过程的有效，下几个方面注意： 有序的组织是保障 课前指导： 明确职责：明确小组长、有特殊任务组员（操作员、计时员、材料员、清洁员等等）和一般组员的职责。 仪器使用：有的仪器的使用是需要指导的，否则会影响实验的结果的差异。例如，《水的表面张力》一课中吸管的使用。由于三年级的学生刚接触这些实验仪器，有的学生不会吸、挤，只是一滴一滴地沾水，致使滴到硬币上的水滴的大小相差很大，数量也相差很大。 分工合作：要求学生各有任务、各尽其责，观察时认真细致、操作时大胆细心、交流时轻声热烈、记录时客观工整、论证时积极思考、发言时踊跃流畅。 课堂组织：可以运用激励语和心理暗示法将学生的注意力集中到所进行的课堂环节中来： 听：同学听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子，相信他在别人的发言中能获得很多启发！ 提：这个问题很有价值，并且是针对我们今天的研究内容的，我们来共同研究一下！ 看：同学聚精会神，我感觉他特别认真，注意力特别集中，相信他会有非常细致的发现！做：组的同学在组长的带领下实验工作紧张、有序，有条不紊，俨然是在实验室工作的小科学家们。 想：我们班的同学不仅动手能力强，还学会了静静的思考，老师真为你们高兴！ 记：同学的记录很详细，字迹非常工整，这样的记录表可以给老师存档了！说：同学的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！善于总结：总结实验成败的原因；评价学生的课堂表现，可以评选出优秀员，优秀合作小组。长此以往，坚持不懈引导学生学会实验反思，行为反省，他们将受益终身。 二、明确的要求是前提 观察、实验要求：对象明确，方法科学，客观细致 教学片断赏析： （一） 师：同学们，我们来玩一玩水，请同学们用吸管吸上水，将水滴在树叶上，观察发生了什么变化。 生：树叶变颜色了。 生：水珠变成了绿色。 生：水滴在树叶上鼓鼓的。 （二） 师：同学们，我们来玩一玩水，请同学们用吸管吸上水，将水滴在树叶上，观察滴在树叶上的水珠是什么形状的？将你的发现告诉你的组里的同学。 生：水珠滴下来像圆圆的球。 生：水珠滴下来像花生。 生：像露珠一样。 评析：由于第一位教师要求太泛，致使学生观察漫无目的，回答不着边际，浪费了课堂时间。第二位教师将观察内容定位在“水的形状”，学生的观察有了明确的目标，也立即有了清晰的形状——水面像面包、像汉堡包、鼓鼓的像花生。 记录、反馈要求：简洁、明了、真实、及时 实验记录卡（一） 第（ ）组 猜一猜： 一元硬币上能容纳多少滴水？ 满杯水中能放多少枚回形针？ 组长 组员1 组员2 组员3 组员4