在语言活动中培幼儿创造性思维的实践研究.docVIP

在语言活动中培养幼儿创造性思维的实践研究 永和幼儿园 朱伟琳 创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。人的创造力是一种综合性的能力，它是由知识结构、智能结构、创造性结构组成。其中创造性结构在运动中起着支持、定向、强化的作用。 江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。积极开发，培养人的创造力、焕发创新精神，是时代的要求，历史赋予我们跨世纪教育工作的重任。 那么，如何培养幼儿的创新精神？我认为良好的求异思维是创新精神的体现，3至6岁的幼儿正处于人生的可塑时期，语言又是思维的工具。幼儿园的语言活动，有着广阔的活动空间，言语空间和思维空间，这就为培养幼儿的创新精神，求异思维，提供了极大的可能性。 一、营造想象、创新的氛围。 罗杰斯认为:所谓创造性它本质乃是一种情绪情感的过程，创造性活动是儿童生活和社会气氛培养出来的，良好的情绪情感是创新精神，求异思维的源泉,自由与安全的心理是求异思维的温床。人与环境的互动，师生互动，生生互动，营造了想象、创新的氛围，促进了幼儿创新精神的形成，求异思维的发展。 1、人与环境的互动 人，呱呱落地，便置身于环境中，在环境的影响作用下成长。良好的环境促进了幼儿求异思维的萌发。我在语言活动中，就力争为幼儿营造一个愉快、轻松、平等的氛围，重视幼儿操作性、观察性、探索性、从而