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浅析新课改背景下教师角色的转变 　　摘要：在新课程改革的背景下，新课程的实施对教师所扮演的角色提出了新的更高的要求。教师必须对自己的角色进行重新定位，转变传统的教师角色。同时，教师要不断的更新教学观念，改革教育方式，提高自身的专业化水平，适应新课程改革的发展趋势，进而推动新课程改革的顺利进行。 　　关键词：新课改；教师角色；转变 　　新课程改革不仅仅是教材知识的变革，而是一种教育观念的变革。教师应该对自己进行重新的审视，审视自己的教学观念，对自身的角色进行重新的定位，及时的调整自己的教学行为，以适应新课程改革目标的要求，积极地参与课堂教学，推动新课程教学改革。 　　一　传统的教师角色 　　1.教师只是单纯的知识的传授者。 　　在传统的教学中，教师的角色定位就是教师教、学生学二位一体的教学模式。在课堂教学中，教师作为知识的代言人，简单的向学生传授现成的教材知识。而不关注学生对知识的学习及对知识系统的构建。教师与学生之间在教学活动中缺乏必要的沟通，二者是典型的你授我受的关系。长期以来，教学计划、教学大纲都是有相关的主管部门统一制定，使得教师很难将自己的教学思想付诸于教学实践中去，只是被动的按照教学大纲进行教学活动。教师就成了既定的课程知识的传递者，学生也就只是被动的接受者。 　　2.教师是课堂管理者。 　　在传统的教学课堂上，教师是课堂的绝对权威，管理着课堂中的一切，学生必须在教室的严格管理下进行学习活动，坚决服从教师的管理，师生之间是一种不平等的关系。教师是学生集体的领导者和纪律的执行者，约束学生的行为，不给学生自由的空间，容易使学生对教师产生反感，不尊重老师，上课不积极的配合老师的教学，使课堂有时显得沉闷。这样的课堂教学不利于营造良好的课堂教学氛围，也不利于师生关系的和谐发展和课堂教学效果的提高。 　　3.教师是教材知识的被动执行者。 　　教材知识作为系统的学科知识是由课程专家和学科专家共同编写的，且遵循国家制定的统一的教学大纲。教师虽是课堂教学的中心却只能被动的执行，也就丧失了教学的动力，把教学任务看作是一种义务，不去自我学习更新教育观念，教学没有创新精神，容易导致学生缺乏创新的意识，不利于学生的成长和发展。 　　4.教师是新课程改革的抵制者。 　　在当今社会，升学率成为了判断一所学校的优劣和教师成功与否的标准。教师为了追求这一目标把主要精力都投入到对学生开展考试的训练之中，无暇顾及课程改革。[1]教师们把时间和精力都放在如何提高升学率上，没有时间关注新课程改革，更不愿花费时间和精力去探索新的教学方式，在新课程改革中充当了抵制者的角色。 　　二　在新课改的背景下教师角色的转变 　　1.由知识的单向传递者转变为学生学习的引导者。 　　新课程改革注重学生创新精神和实践能力的培养，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。教师不再只是传授现成的教材知识，而是侧重于指导学生采用多种方式获取自己所需要的知识，积极引导学生进行自主探究学习。面对问题教师不再是直接给出答案，而是点拨思考的方法，使学生在经历思维活动后拨云见日，培养学生学习的独立性和创新性。教师还要引导学生掌握获取知识的工具，不断的探究学习，提高认知水平，进而掌握和理解各种信息的方法。教师结合具体教学内容，让学生经历知识的形成和应用的过程，从而更有效的完成对知识的建构，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力和创新意识。 　　2.教师应当是和谐民主的班级学习环境的营造者。 　　在新课程改革的背景下，教师应该由课堂的管理者转变为学生学习的参与者，是和谐民主的班级学习环境的营造者。教学过程就是教师与学生之间的交流、共同发展的过程。新课程的教学活动中，教师不再是高高在上的课堂统治者，而是自始至终与学生平等相待、互助合作的活动参与者，积极的创设教育情境为学生营造和谐自主的学习氛围，创造出一个平等开放的学习环境。教师带领学生学习的过程，也是教师自身不断完善的过程。教师积极营造良好的学习环境，能够调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生形成健全的人格和良好的社会行为。 　　3.教师应由教材的执行者转变为课程开发和研究者。 　　新课程强调教学过程是课程的创造过程，教师不再只是课程实施的执行者，而是课程的开发和研究者。教师要及时的了解和掌握各个层次的课程知识，不断地丰富和完善教材知识，根据学生的生活实际不断地变换和增减教材内容。深入的了解学生，按青少年的认识和发展规律来组织教学。教师还要创造性的使用教材，刻苦钻研和掌握教材的重点，认真分析课本的内容，分清主次，帮助学生能轻松掌握教材知识。在教学过程中，教师应以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行