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浅谈如何进行幼儿常识教学 　　摘要：教师是幼儿的启发者、帮助者，在教学中起主导作用，而重要的是要把幼儿当作学习的主人，让孩子根据自己的观察实验，动手、动脑、发展其创造思维。观察法在幼儿常识教学中有着重要的作用，可以让幼儿从愉快的观察活动中，自然地接受知识教育，同时进一步挖掘幼儿的独立性、主动性、积极性的潜在因素，发展他们的创造能力。 　　关键词：观察 实验 科学启蒙 　　幼儿园常识教学是向幼儿传播粗浅的、通俗的科学知识，让幼儿了解一些简单的自然现象和规律。然而，单靠过去那种灌注式的教学方法是很难向幼儿“讲清“这些科学道理的，也无法满足现代幼儿强烈的求知欲望。针对上述情况，几年来，我在常识教学中对某些教学方法进行了一些初步的探索，认为以观察为主的方法，可让幼儿从愉快的观察活动中，自然地接受知识教育，同时进一步挖掘幼儿的独立性、主动性、积极性的潜在因素，发展他们的创造能力。 　　一、运用观察法，培养幼儿爱观察的习惯，调动幼儿积极性 　　观察法是幼儿认识自然和社会、取得直接经验的重要途径之一。观察对于儿童的智力发展，求知欲的启发等都具有极其重要的意义。在幼儿园常识课中认识动物、植物的外形特征，一般采用顺序方法。从小班到大班，教师让幼儿从头到尾、从上到下，按部就班地循着教师的指挥棒，有顺序地认识动、植物。这种模式方法固然重要；但千篇一律、无变化、机械呆板地去认识会禁锢幼儿的思维，“顺口溜”似的感到乏味。为了进一步培养幼儿最富有好奇心和想象力的思维特点，我在常识课中以认识昆虫为题材，先后在本幼儿园大班运用了“典型特征观察”法进行教学。教学的方法是先引导幼儿观察最明显的特征，再过渡到观察一般特征，激起幼儿学习的兴趣和积极性，并采取与音乐、美术以及各种游戏等自然结合，让幼儿在多种活动中创造性地接受并巩固已获得的知识。 　　例如，在认识昆虫的外形特征和生活习性这节课中，为使幼儿对昆虫产生兴趣，我采用趣味性教学-----“拉线”游戏及猜谜语等，先让幼儿猜出昆虫的名称，而后再用昆虫实物标本让幼儿观察，让幼儿用“典型特征观察”法来观察昆虫的外形特征。在观察过程中，教师一边指导幼儿观察，一边向幼儿提出启发性的问题，引导幼儿学会如何进行“典型特征观察”。如老师问：“你们认识这些昆虫吗？它们叫什么名字”？“它们为什么叫昆虫？请仔细观察它们背上长着一对什么呀？”“它们的头上又长着一对什么呀？”“是什么样子的呢？接着，教师进一步引导幼儿观察昆虫的外部细微特征，在观察时，教师要用恰当的语言及时地进行启发。如：“今天老师看那个小朋友能发现蟋蟀的头上长着什么”？“花蝴蝶呢？”“蝉的头上有没有触觉？” 　　在组织幼儿进行细微观察昆虫身体的明显特征时，要注意培养幼儿观察比较，如蝉的翅膀与蝴蝶的翅膀有哪些异同，而且在观察活动中，还要注意不断地丰富幼儿的词汇如头、胸、腹、触觉、复眼等等。 　　最后，要求幼儿根据观察结果，用自己的语言把昆虫的特征表达出来，让幼儿自己观察小结。 　　在教学中，我还把常识与音乐、美术、游戏等结合在一起，如在认识昆虫的基础上，教幼儿唱昆虫歌，请幼儿画一张“你喜欢的昆虫画”，以及请幼儿一同参加“昆虫运动会”等游戏，让幼儿把观察中所获得的感性知识，再通过唱、画、游戏形式加以巩固和反映，从而满足了幼儿心理上，知识上的需要。课堂教学动静交替，生动活泼，不仅是有目的有组织的知觉过程，而且是积极的思维活动，因此培养幼儿观察力一定要和培养幼儿的思维能力相结合，和训练幼儿掌握观察的技能相结合。 　　二、鼓励幼儿积极探索，在观察实验中认识事物 　　在大中班的常识教学中，我常常采用多种教学方法和新颖的教学形式，让幼儿做一些简单的科学实验，从小就培养他们学科学、爱科学的兴趣。 　　五、六岁的幼儿科学，可以学、也应该学。科学就在身边，科学对幼儿来说不是什么公式、定义、法则和原理，而是身边的花草鱼虫，是常见的风云雨雪、是有趣的玩具，是新奇的游戏。让孩子们在游戏中接触科学，在欢乐中留下注意力、观察力、提高他们的思维想象能力。 　　三、常识教学内容要适当增加早期科学启蒙教育 　　随着人类社会的发展，人们对知识的需求，接受能力日益提高。尤其是处在现代科学飞速发展的新世纪的幼儿。因此，常识教育的内容也应加以更新、充实，要赋予时代的特色，特别是应重视加强幼儿的早期科学启蒙教育。 　　早期科学启蒙教育，对幼儿来说指导的是简单、粗浅的科学知识，不是让幼儿掌握什么系统的科学定议和原理。教育的目的是为引起幼儿对一些自然现象，简单的科学知识的兴趣和求知欲望，有意识地从小培养幼儿爱科学、学科学的愿望，开阔幼儿的眼界，发展他们的创造性和思维活动的能力。科学启蒙教育的内容，应是幼儿生活中容易接触，又能为他们理解和接受的，看得见、摸得着的东西。如：光、影、沉浮、摩擦、弹性