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浅析初中英语自主学习能力的培养 　　摘要：作者针对初中英语自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括学生英语自主学习中存在的问题，并对提高初中英语自主学习能力的策略进行了全面的分析。 　　关键词：初中英语 自主学习能力 培养 　　在《英语课程标准》中指出，教师要在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 创造学生能主动参与的教育环境，发展学生的综合语言运用能力，激发学生的学习积极性，发展自主学习能力和团队合作精神，使每个学生都得到充分的发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。它把传授学习策略、发展学生自主学习能力作为英语教学的一个重要组成部分，因此，教师要让学生在课堂教学中不仅学会知识，更要学会如何学习掌握科学有效的学习方法，使英语教学过程成为学生发展认知，形成自主学习能力的过程[1]。 　　1.学生英语自主学习中存在的问题 　　1.1自主学习意识淡漠 　　学习目标不明确，学习主动性差，多数学生停留在“要我学”阶段，对学习“没兴趣”，对英语的重视程度不够。兴趣对于英语学习还是十分重要的，但如果难度太大会挫伤一部分学生学习的积极性，进而影响学习英语的信心。很多学生能够明确学习英语原因，也把这些原因作为自己努力的动因之一，但有很大一部分学生把英语学习看做一项任务，这对于今后进一步的在英语学习发展可能会起到抑制作用，它会使学生不能主动地去学习。那些不能够认真学习英语的学生，主要也是因为英语学习的动力不足。 　　1.2自主学习方法与策略缺失 　　很多学生缺乏正确的学习策略，缺乏保持持刻苦学习的坚韧性，注意的广度和持久性都比较薄弱。英语是一门注重积累的语言学科，学习有很大的灵活性和长期性。只有不断地把新旧知识结合，采用正确的学习方法，积极主动地学习，才会不断地完善自我，才会有更多的突破。教师要培养学生自主学习能力，引导学生注重策略和方法，给学生创造运用策略的机会[2]。 　　1.3自我调控能力的薄弱 　　初中学生处于一个从儿童到青年的过渡时期，自控能力和自我调节能力比起小学来有了很大的改善，但很多情况下他们还需要老师和家长的帮助。处于青春期的学生情绪变化较大，自控力有些薄弱，但在家长和老师及时发现问题并做好沟通辅导、沟通、监督和指导工作，学生能够调整自己，反思并改善学习行为和方法，能够取得较好效果。因此，教师应关爱、指导学生，加强学生在学习自我监控、自我强化方面的管理和指导，引导学生加强对自己的学习成果的总结和反思。 　　2.提高初中英语自主学习能力的策略 　　2.1 转变教育教学理念、有效指导自主学习 　　陶行知主张教学合一，他认为：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任”，也有人说，“教是为了不教”。这些观点都表明，教会学生学习的重要性，这也是我国当前素质教育的根本理念和努力方向。新课程提倡自主学习等新的学习方式，但是很多教师对于自主学习的定义、影响自主学习的因素、培养自主学习能力的策略等问题并是十分了解不了解。因此，教师们要首先学习有关自主学习的相关理论，然后在理论的指导下，结合教学实践进行有效地自主学习指导和能力培养。在新课程背景下，教师是课堂教学的策划者，是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师的专业水平、教育理念、道德观念直接会影响教育教学水平。要加强对英语教师的培训，更新知识，切实改进教学方法，使教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，增强教师的集体效能感，加速教师的专业成长，确保学生在老师的引导下以浓厚的兴趣自主自觉地学习。 　　2.2精心组织教研活动、重视自主学习 　　为了充分挖掘教师的潜力为发掘学生自主学习能力，教师必须注重集体备课。在集体备课时，必须引导学生学习的意向，指导学生学习的方法，予以学生学习的方法，把隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨。这既统一了教学思路，明确了共同的教学目标，又给个人提供了个性化探究和建构的可能；既加速了青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的焕发性创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，最终培养学生从被动学习到主动学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。 　　2.3引导学生反思和自我评价、提高自我学习的能力 　　传统的评价