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浅谈对中学生写作的指导 　　作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂， 倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼” 。而现在许多学生是洋洋洒 洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简而意不明；或是假 情假意，真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教 师最大的难题。作为语文教师的我们，应该怎样指导中学生在作文 写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？我认为可以从三方面入手： 　　一 指导阅读，初步练笔 　　“读书破万卷，下笔如有神”形象地讲述了阅读与写作的关系：只有广泛的阅读，才会拥有广博的知识，运用到写作中才能有话可说。阅读不是盲目的、无选择的，教师应在平时的教学过程中选择一些典型性的文章进行范读或放录音，让学生体会文章的美，然后指导学生默读或有表情地朗读，指出典型的词句，让学生理解其在文章中的意义和色彩，激发学生联想，领会词句的妙用。例如：在《芦花荡》这篇小说中，“自负”本来是一个贬义词，但确实是文中主人公的主要性格所在，并不是贬低主人公。可让学生试着写写这样的句子，训练他们运用词汇的能力，从中体会文字的无穷妙用。在阅读过程中，可指导学生把自己认为好的句子或者段落摘抄下来，反复朗读，在讲解的过程中教会学生抓住重点词句，体会文章的意境、思想，使学生感到理解一篇文章有章可循了，自然会增强阅读的兴趣。课内的阅读是有限的，还要鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，例如读书、看报等。这里所说的阅读，一方面要大量阅读古今中外的文学名著，另一方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作（学生只有在阅读同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣，因为同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端），只有这样，才能开阔学生的视野，使课内外阅读形成互补，拓展学生的知识面，为写好作文积累素材。 　　二 教会观察，体验生活 　　要想让学生写作时有话可写，阅读必不可少。但光靠阅读是不行的，教师还必须教会学生走进生活，学会观察体验生活，从生活中挖掘写作的素材。 　　鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察、学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 　　俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用、很了不起的功夫。 　　教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。 　　三 培养说真话诉真情的能力 　　生活是真实的，作文也应当是真实的，也只有敢说真话，才能写出好的文章。教师在指导学生作文时，要尽可能的引导学生“说真话、诉真情”，不虚假，不矫饰，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中培养写作能力。 　　一篇文章能感染读者，往往是通过真挚情感的表达，而真挚情感除了来源于亲身生活的经历外，更来源于成功的细节描写。朱自清在《背影》一文中，用了 “蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”等一连串词语细细地如实描绘出父亲怎么走去，怎么探身下去，怎么爬上月台，攀上爬下，移脚倾身翻越月台买橘子的艰难背影。值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，就形成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。读者仿佛身临其境，看到了一位慈祥的父亲对儿子的关怀和体贴的镜头，这段经过细致入微的观察，发自内心感动的细节描写，将父亲对儿子的深切关爱，生动真实地表达了出来，感染着读者，成为一个永远不能忘怀的留在心灵深处的“背影”。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 　　四 作文教学要分阶段训练 　　指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练， 恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模 仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿 的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了 明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。 历史上许多文学