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教 育 学 第一章：教育与教育学 第一节：教育的发展 ●教育的概念？ 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人思想观念的活动，都具有教育作用。狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育与社会的发展，教育与人的发展有着本质的联系：①教育为社会的发展、为人的发展提供了保证；②社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。 ●学校教育制度？ （1）学校教育制度在形式上的发展？①前制度化教育；②制度化教育；制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。③非制度化教育思潮；非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。（2）现代教育制度发展趋势？①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育、延长义务教育年限；义务教育是：国家用法律形式规定，对一定年龄獐免费实施的某种程序的学校教育。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；普通教育：以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育，职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。 ●中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。六艺：礼；射；御；乐；书；数。隋唐就有了科举制度及九品宗正制。四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经：《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《春秋》。欧洲教育：雅典教育；斯巴达教育。罗马教育：教会学校教育；骑士教育。 ●古代学校教育的特征？ ①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位。 ●近代教育？ ①国家加强了对教育的重视和干预、公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教； ●20世纪以后的教育（现代教育）特点？ ①教育的终身化；终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化 第二节：教育学的发展 ●教育学发展四阶段：①萌芽阶段；②独立阶段；③多样化阶段；④理论深化教育阶段； ●教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。●①孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的《论语》；乐正克《学记》昆体良《论演说家的培养》②苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：①称为苏格底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。②叫定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。③叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如苏格拉底自己所说，他虽无知，却能帮助别人获得知识，正如他的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够催育新的生命。（3）百科全书式：亚里斯多德（4）教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯代表作《大教学论》（5）卢梭《受弥尔》它的自然主义思想对德国哲学家康德影响很大。（6）瑞士教育家裴斯泰洛齐（7）英国哲学家洛克“白板说”（8）赫尔巴特《普通教育学》、杜威《民本主义与教育》：①强调儿童在教育中的中心地位；②主张教师应以学生的发展为目的；③围绕学生的需要和中心地位；④以儿童中心主义著称。凯洛夫《教育学》柏拉图《理想国》 第二章：教育与社会的发展 第一节：教育与政治经济制度 ★政治经济制度对教育的制约关系？①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的；④教育相对独立于政治经济制度 ★教育对政治经济制度的影响？①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一利影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主； 第二节：教育与生产力 ●教育与生产力的关系？ ★生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度2、生产力水平制约着教育结构的变化3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段4、教育相对独立于生产力的发展水平★教育对生产力的促进作用1、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③人力2、人力资本