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中学物理教师在教学中的角色探讨 重庆科创职业学院 钟培尹 摘要：基于中学生对物理教师要求的问卷调查，本文从教师在课堂上角色的扮演问题方面着眼，提出将教师与学生上课时角色化的解决办法，得出为了使学生在课堂中占主导地位，教师可以在课堂上扮演多重角色，拉近学生与教师的距离，提高教学质量。 关键字：中学 物理教师 教学 角色 Abstract: Based on the investigation of the middle school on the requests for physical teacher, This paper analyzes the role of teachers in the courses, and promotes the ways which solve the role questions between students and teachers in the courses. It is concluded that teachers should play such various roles in the courses, that the distance between students and teachers will be becoming closer. Therefore the teaching quality will be improved. Key words: middle school physical teacher teaching role 大多数物理教师认为，在课堂教学中好老师的角色就是一名好演员。然而，随着学生对老师的要求不断提高，对物理科学实践能力的要求不断加大，老师在教学中的角色也在发生改变，怎样才能提高每一节课的效率，让学生在课堂上能更好的吸收知识要点，将学生全部参与到课堂的教学中，使学生感觉到物理知识的有趣与生动是极为有意义的。笔者在对重庆市几所初高中学生对物理教师要求调查的基础之上，针对物理教师在课堂上扮演怎样的角色进行探究以及讨论。 1 对调查进行统计分析 现今社会对物理课堂教学改革问题上特别看重，在多篇核心期刊文献[1] [2]中指出：近年来物理课程的地位有所下降，学生对物理学习的兴趣在慢慢减退，这在当今教改火热的情况下出现的反向发展值得我们深思。有些教师的教风过于拘谨，课堂上师生民主探讨的教学气氛还没有真正形成。学生对自己的学习方法不满，创新能力、实践能力和综合分析能力较弱、学生有过度依赖教师的倾向，不善于也不喜欢独立学习[2]。 1.1　问卷分析 调查主要以问卷法，设计了名为《中学生对物理教师的要求的问卷调查》的问卷。主要题型为选择题。被调查群体主要为初中、高中各年级学生。问卷针对中学生对学习物理的兴趣、对物理教师的要求、对教师的依赖程度、对教师的信任度、物理教师自身的专业素质以及课堂设计能力等方面进行调查。收回问卷1200份，有效问卷1160份。 1.2 结果分析 从调查结果统计后，反映出的问题如下： （1）认为老师很重要的学生占79%；但认为老师讲得好的学生比例只占25%。 （2）对老师信任的学生的比例占68%；但愿意向老师请教问题的学生比例只占24%。 （3）对物理有兴趣的学生比例占78%；但学习成绩好的学生只占19%。 （4）认为老师了解自己的学生只占20%；老师单独指导过的学生也只占38%。 （5）有81%的学生喜欢自己动手实验，有超过70%的学生希望用多媒体上课；有超过70%的学生愿意参加课外活动，也有近70%的学生愿意在课堂上扮演各种角色，并认为参与这些活动有收获。 2 问题分析 根据调研数据的分析结果可以看出，物理教学在学生方面、教师方面及社会等其他方面都存在问题，以下就这些方面进行了进一步分析。 2.1 学生方面 （1）学生与老师之间存在代沟。学生不愿意向老师请教问题，总认为会遭到老师的批评，甚至有的学生会有一种“这个问题很简单不该去问”的观念，如果问了，老师会看不起自己，因此学生在学习过程中遇到问题，宁愿问家长、同学，甚至不问，也不愿意与老师沟通。 （2）学生对物理学习兴趣淡化。在接触物理之初，大多数学生对物理学科的兴趣很大，但是学习后成绩突出的学生却不多，学生认为在物理书本中学到的东西并不像预先期望那样的有趣，久而久之学生便对物理失去了兴趣，成绩一直不能提高。 （3）学生喜欢多样化的学习方式。大部分学生喜欢课外活动、参与实验、在课堂上扮演角色、多媒体教学课，说明学生在课堂气氛活跃的物理课中能更好地吸收知识。 （4）学生对老师的依赖性太强。 2.2 老师方面 课堂教学中,教师是学习过程的主体, 教师备课的内容就是课堂讲的内容,学生始