农村小学教师校培养的实践与探索.docVIP

农村小学教师校本培养的实践与探索 内容摘要：新一轮的课程改革对教师提出新的要求，要求每一名教师都成为“行家里手”。 我校地处江山市西北部，距离江山市区35公里，是浙赣两省玉山、常山、江山“三县”边界，是一所偏远的农村小学。由于生源的逐年减少，教师配备也相应逐年减少，加上一大批成长较快的中青年教师不断流入城区或城郊，学术类优秀教师群体减少，教师年龄结构很不合理。“麻雀虽小，五脏俱全”。新一轮的课程改革对教师提出新的要求，要求每一名教师都成为“行家里手”。教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的学科知识，更要具有丰富的教育理论知识和教育科研实践能力。可以这么说，课程改革的成败归根结底取决于教师。 08年开始与江山市教师进修学校联合开展了《农村小学自我发展型教师校本培养的实践研究》的课题研究工作。 一、依托“青蓝工程”——构建中老年与青年教师互动学习的校本培养活动模式 随着我市中小学新一轮布局调整工作的深入，农村小学学生数的减少，学校规模的整合，教师编制出现“饱和”状态。农村小学教师便有了“戏剧性”的变化：青年教师跳槽的跳槽，进城的进城，于是教师老龄化现象越来越严重。我镇小学和许多农村小学一样，仅2008年暑期就调走了7位年轻骨干教师，中老年教师的比例也由原来的40%上升到57.14%，这种不和谐的教师比例直接使得农村小学教师参与课改的面缩小了，推进课改的进程缓慢了，实现“高质量、轻负担