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聋哑学生数学快乐学习管窥 　　聋哑学生由于感官受限，学习困难。如何激发他们学习数学的兴趣、调动学习积极性、让他们在快乐中学习，是一个很重要的课题。笔者结合自己的教学实践，发表一管之见，以求抛砖引玉。 　　数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小,在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。因此，在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。 　　一　寓教于乐,组织游戏学数学 　　陈鹤琴说过:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗 对于刚入学不久的一年级聋哑学生而言,游戏更是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式.因此,我在一年级数学教学活动中经常组织各类游戏,寓教于乐,乐中求教,大大提高了学生对学习数学的兴趣.严肃的课堂变成了学知识的乐园,学生当然更愿意接近它了。 　　例如,第一册准备课中的《有 没有》这一课,在巩固练习时,我设计了两个小游戏:游戏一,猜一猜,老师的哪只手里有小球;游戏二,出示两个文具盒,猜一猜哪个文具盒里有铅笔,哪个文具盒里没有铅笔.一时间,学生都踊跃地举起手,都想猜一猜.猜对了,学生就开心地跳跃起来;猜错了,很懊悔的样子.就这样,在你猜,我猜,大家猜的游戏中,每个学生都掌握了有,没有这个数学概念。 　　在游戏教学的时候,教师要注意对学生因势利导,及时迁移,形成学习效益.游戏结束之后,要让学生试着自我体会,交流游戏所得,形成抽象认识,以提高学习的自觉性和愉悦性.因为我们设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识,如果忽略了这一目的,游戏也就变成了玩,变得没有任何意义了.所以教师一定要注重游戏的过程,在游戏的过程中注意加以引导调控,使游戏真正地能刺激学生学习的主动性,积极性,为课堂教学服务。 　　二　借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣 　　聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。 　　多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。 　　在教学一年级数学应用题：“小丽家有15个桃子，吃了7个，还剩多少个？”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏，对这类应用题中“还剩下”不知道什么意思。这时，我运用多媒体课件演示：摆出15个桃子的图片，让聋生注意观察，看看发生了什么变化？再演示“吃了7个”，引导学生看懂图片的变化，使整个变化过程在多媒体课件的演示下，聋生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。 　　三　创设生活情境，激发学习兴趣 　　创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，使学生能身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发学生探索规律的兴趣。特别对于聋哑学生来说，由于听觉的缺乏，我们更要注重视觉的补偿，让他们看一看、摸一摸、动一动，就会收到事半功倍的作用。我在教学中精心组织设计与现实生活相联系的教学场景，把那些需要学生解决的问题带到情景中去，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习愿望。 　　在对聋生低年级的数学教学中，要充分使用教材中出现的大量的情景图，让这些情景图为学生的学习带来更多更美的学习数学的体验，充分体现它们的教学价值。我在第1册教学“大小”、“长短”、“多少”、“上下”、“左右”时，利用教材中小朋友拍皮球，踢足球来比较2种球的大小，再通过大熊猫和小熊猫的图片，大象和小鹿的图片来比较动物的大小。同样，我利用水果图，动物图，物体图，人物图来教学长短，多少，上下和左右。在这些图片的使用过程中，由于一年级学生的生活经验少，发现问题、理解问题的能力相对较弱，他们对有些情景图的理解上比较困难，或理解得比较肤浅。所以，我在学生观察情景图时注意适时地配上一段解说词，它既可以激发学生的求知欲望，又可以帮助学生理解。在教学“上下”后的练习中，出现一张情景图：3个小朋友在游泳池里，一个小朋友站在上面正准备往下跳。我就对学生说：“暑假里，天气很热，小朋友喜欢不喜欢玩水啊？小玲和