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职业高中美术鉴赏课有效教学研究 　　摘要：美术鉴赏是指通过自己的视觉感知、实际生活经验和所掌握的文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，进而获得审美享受，同时理解美术作品与美术现象的活动。本文首先指出了新课程标准下职业高中美术课堂教学存在的几个误区，进而，提出了强化职业高中美术鉴赏课有效教学的具体途径及方法，以期对职业高中美术鉴赏课教学水平的提升有一定的帮助。 　　关键词：职业高中；美术鉴赏；有效教学；策略 　　职业高中美术鉴赏课的主要目的在于让学生利用有关知识对美术作品进行一番切身的体验、认识、判断，充分挖掘作品中存在的涵义，调动学生的智力与潜能，促进学生形成良好的艺术修养及思想品格，树立科学合理的审美观、人生观、世界观。当前，我国职业高中的美术鉴赏课中还存在一些弊端，未能将学生的美术学习及其生活有机联系在一起，职业高中美术鉴赏课的实际教学中还有不少误区需要广大的美术教育者去改进。 　　一、新课程标准下职业高中美术鉴赏课教学存在的几个误区 　　（一）一味地追求小组合作讨论的形式 　　当前职业高中美术鉴赏课教学的小组合作学习并没有明确进行小组合作的主要目的，时常让学生花费时间去讨论一些毫无价值的问题，难以全面挖掘小组各成员的智慧，有着明显的应付的特征。课堂教学虽然热闹非凡，但实际已经严重破坏掉了教学原本的功能，导致美术鉴赏失去了其真正的意义。在这样的教学方式下，教育者未起到引导者的作用，未对学生进行智慧的启迪，未能培养学生良好的思维方式。这种教学极其的片面和庸俗，对学生美术鉴赏水平的提升没有任何的价值可言。 　　（二）片面强调自主性学习 　　随着美术新课程标准的颁布实施，职业高中美术教学中出现了这样的观点：课堂教学上，教育者要少讲，要把充足的时间留给学生，让其自由发挥，学生在课堂上的所有感受都是对的。同时，教育者要多赞扬学生，强调教育者不得用自己的主观意识对学生观点的正确与否做任何的判断，应该尊重学生的个人感受以及学习的主动性。同时，这种观点还认为教育者若直接指出学生的感受是错误的，那么，其教育就存在很大的灌输性。教师若对作品进行一一解释，那么就走的是一言堂的教学模式。笔者认为这样的观点有着一定的不合理性，因为如果学生对作品的解释完全与作品的基本意义不相符，这就充分表明学生在鉴赏美术作品时茫然性很大，若教育者不及时给予必要的纠正，那么将会使学生的“自主”变为“自流”，这样的教学方式虽看起来是给予了学生自主学习的权利，但其实并未做到真正的自主，并且还会使得学生在这种自主学习下养成随意应付学习的习惯。 　　二、强化职业高中美术鉴赏课有效教学的具体途径及方法 　　（一）教育者应具备良好的人文意识和人文素养 　　美术教育者自身不仅要具备丰富的专业知识，而且还必须采用各种方法不断提高自身的人文意识，促进自身良好人文素养的形成。作为美术教育者，我们若连最基本的人文意识与人文素养都没有，那么很难将人文素质教育贯穿于美术教学的全程。此外，尊重也是吸引学生学习的关键因素，教育者所具有的人格魅力是学生对教育者尊重程度的界尺以及学生的模仿对象，在教育者的人格魅力的影响下，学生对美术学科产生了兴趣，进而产生了求知欲，这在当前的教学中是一种理想的教学手段，但前提是教育者必须具备较高的人文素质。在美术教学过程中，教育者应积极引导学生把美术、自然、社会及其他学科有机地结合起来，并做一番深入的思考。我们将美术课纳入到人文学科范畴，主要目的是为了让学生在充分理解美术本体的同时了解广阔的世界，获悉优秀美术作品背后所隐藏的人文精神。如此一来，学生就会在美术作品的人文精神的不断熏陶下，养成良好的艺术修养与人文修养。 　　（二）突出学科本位 　　职业高中美术鉴赏课中的文化知识非常丰富，和历史、哲学及宗教等学科间的关系密切。但教育者在课堂教学过程中应尽可能地少讲一些历史、哲学及宗教等方面的知识，要注重美术语言的教学，从而充分显现出美术课程的特点。教育者不得利用美术作品去探究历史、哲学理论以及宗教文化，而应在这些学科知识的背景下对美术作品进行分析与判断，从而实现职业高中美术鉴赏课最终的教学目标。 　　（三）运用先进的网络进行教学 　　在以往的美术鉴赏教学中，教育者均通过课本图片或者幻灯片进行作品的展示。由于在不同程度上受到了印刷品画幅的限制及幻灯片投影效果欠佳的影响，美术作品自身风采的全面展现受到了严重的制约，这对于美术鉴赏教学是十分不利的。所以，教育者应充分运用先进的计算机与网络开展美术鉴赏活动，这样才能够达到事半功倍的教学效果。学生也可以在多媒体教室里通过点击鼠标、敲动键盘来自主地选择美术作品，并利用网络与教育者、同学交流美术鉴赏感受。学生的学习兴趣大大提高了，美术鉴赏教学的效率也随之提升。 　　（四）增强课堂利用效率