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论有效的英语教师 　　摘要：学习动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。合理学习动机有利于促进学生英语学习能力的提高；非合理的学习动机会阻碍学生学习英语。同时，本文指出教师采取多样化教学方法，寓教于乐，鼓励式评价方式，增强学生信心；布置难度适中的任务，降低学生焦虑；引导学生正确地归因，坚持努力；重视英语学习的价值，强化动机，能有效地激发学生英语学习动机，从而实现有效教学。 　　关键词：有效 英语教师 学习动机 　　一、引言 　　学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。教育实践表明，英语学习动机推动着英语学习，能激发学生的学习兴趣，使学生坚持不懈地学习英语。因此，在英语教学中激发和培养学生的英语学习动机意义深远。 　　然而，如今应试教育仍然盛行。大量外语学习者为了应试而被动地学习外语的现象普遍存在。一旦目标达成，这些学习者的学习的热情就消退。这对于学习者长远地英语学习和真正地掌握好英语这门外语相当不利。为了更有效的教育，教师们采取措施提高学生英语学习的内在动机，从而促进学习者英语能力长远发展显得尤为重要。 　　二、学习动机的分类 　　（一）工具型动机和融入型动机 　　目前，国外心理学家将二语习得动机分为融入型动机和工具型动机。 　　GardnerLambea从社会语言学的角度提出了融入型动机（integrative motivation）和工具型动机（finstrumental motivation）。融入型动机是指学习者对目的语社团文化想有所了解或存有特殊兴趣，希望与之交往或期望融人该杜团的社会生活。而工具型动机是指学习者学外语的目的在于获得经济实惠或其他好处。比如：通过考试、获得奖励等。[4] 　　（二）内在动机和外在动机 　　Deci 和 Ryan 从认知心理学角度出发，将动机分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsicmotivation）。内在动机是指由个体内在的需要引起的动机。比如：学生对英美文化感兴趣、对英语发音的喜爱等。而外在动机则是指个体由外部诱因引起的动机。如某些学生为了得到父母奖励而努力学习，从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。[5] 　　三、培养学生英语学习动机的重要意义 　　（一）合理学习动机有利于促进学生英语学习能力的提高。 　　合理的学习动机能激发和维持学习者学习英语。动机越强，努力越大，热情越高。根据信息加工理论，合理的学习动机能提高信息加工的水平。具有合理学习动机的学生注意力更集中，而注意在获取信息以进入工作记忆与长时记忆中起到关键作用。[9]这将提高英语学习的效率。研究还表明，具有学习动机的学生更倾向于进行有意义的学习，力求理解所学的内容，而不是在机械的水平上进行学习。 　　而且，合理的学习动机还决定了何种结果可以得到强化。如果学习者在学习上取得成就动机，则成功了他们会更相信自己的能力。一旦失败，他们会认为自己是采取了不合适的策略，没有付出足够的努力，他们会更加努力地去完成任务。[3]即，具有合理学习动机的学生会因为取得好成绩而继续努力学习，争取更好的成绩；同时也会失败而更换策略更加努力学习。最终，合理的学习动机改善了学习者的学习行为，促进学习者不断地提高英语学习能力。 　　（二）非合理的学习动机会阻碍学生学习英语。 　　众所周知，学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，英语学习动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。 根据耶克斯——多德森（Dodson）定律，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。[6]因此，在英语教学中，教师们要注意引导学生根据自己的情况准确地评价任务的难易程度，并确定合理的目标和期望。而教师自身也应该对学生建立合理的期望，切勿过高要求学生，以免产生适得其反的效果，削弱学生学习动机，阻碍学生学习英语。 　　四、激发学生英语学习动机的策略 　　（一）采取多样化教学方法，寓教于乐。 　　心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么他的努力会达到惊人的程度。[1]在英语教学中，教师们应该摒弃过去呆板无趣满堂灌的教学方式，采取多样化教学方法，寓教于乐，让学生们在轻松愉快的课堂氛围中，喜爱上学习英语。每一篇英语课文里都包含了丰富的英美文化知识、习俗、思维方式。在备课时，教师们应充分挖掘课文的背景知识，拓展背景知识。通过生动有趣的课堂导入，激发学生学习课