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专业建设活动在职校专业教师校本培训中的作用及其发挥 摘要：本文旨在从职校专业教师校本培训的载体、专业教师学习的内在动力、个性化学习需求、学习本行业最新科学技术、全面把握专业教学活动及促使专业教师从经验型向研究型转变这六个方面出发，挖掘职校专业建设活动对专业教师的培训作用，以使职业学校在开展专业建设的活动中，追求对专业教师校本培训的良好效果。同时，从几个方面提出必须处理好专业建设活动与专业教师培训的关系，以求摸索出一条职校专业教师校本培训的有效途径。 关键词：专业建设活动 专业教师 校本培训 中等职业教育短短二十多年的发展历史和职业学校的专业教学特点决定了学校中各专业建设的不成熟性。在职业学校中，专业建设作为专业教学活动的一部分担负着重要的职责，直接影响教学质量，关系到学校的生存、发展。专业建设的内容包括在专业的筹备、开创及其调整、完善过程中，构建课程体系，制定、调整教学计划、教学大纲，规划、建设实验室、生产实习基地，购置实验设备，编写校本专业教材以及建立生产实习基地等等。专业教师在教学之余从事的上述活动即专业建设活动。再则，随着教学改革的不断深入，在实践中创建与本专业教学相适应的教学模式和教学方法也应该是职业学校专业建设的一个重要内容。 职业学校的专业建设活动一般会邀请一些行业专家、学者指导。但是，专业教师作为教学的施行者，既有专业功底，又熟悉教学对象，参与专业建设活动具有无可回避性。事实上，它耗费了专业教师的大量精力，并且教师们在专业建设活动的实践中极大地丰富和提高了自己的专业知识技能和综合教学能力。 本校汽车修理专业教师多年的实践表明，职业学校完全可以组织专业教师长期地、有计划地以专业建设活动为载体，分阶段、有重点地投入到活动中去，逐项开展并完成这些活动。在不断推进专业建设的同时，深入开展专业教师的校本培训，在提高专业教师的业务能力和综合教学能力上收到显著成效。它是把专业教师个人自我提高的需要与学校的发展有机结合的最好媒介。 专业建设活动是职校专业教师校本培训的最好载体。 校本培训，是指以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式。职业学校专业教师的校本培训，一般均指职业学校自己组织专业教师进修、学习，或进高校学习专业理论、高新技术，或下企业锤炼专业操作技能。这些都需要大量时间、资金，令组织者为难，而相对于在职教师，常是奢侈之事，只能是凑到机会，恶补一下，不可能常常为之。而职业学校的专业建设活动需要专业教师的积极参与，并与专业教师的教学实践活动紧密相连，它是专业教师教学工作的重要内容，占据了教师大量的课余时间，需要专业教师专业理论和专业实践能力的支撑，反过来又对专业教师专业能力和教学能力的提高起到了积极的作用。它不仅为专业教学创造物质条件，如编写的教学计划、大纲、补充教材，建立的实验室等等，同时，也为解决教学实践活动中出现的各种问题提供各种便利条件，如编写试题库、自制教具等，教师在开展这些工作过程中都需要钻研业务、钻研教材、提高专业技术能力和教学能力。由此我们可以看出，专业建设活动对专业教师专业能力提高的促进作用，是职校专业教师校本培训的最好载体。 2、创造性的专业建设活动能最大程度地激发教师学习的内在动力。 专业教师一旦被组织起来，根据教学实际需要，在教材、大纲建设，教具、设备建设等各个阶段中，有重点地投身到专业建设的各种活动中去，这些活动会极大地激发出他们的主动性和创造性，它不仅需要专业教师具有坚实的专业理论功底和实践技能，而且需要教育研究等多方面的综合能力。教师们在专业建设活动中感觉到自己的不足，必然会自发的、针对性很强地去学习本行业的先进技术，补充、完善自己的知识结构。这是一种被需要激发而主动吸收知识的过程，是一种内需所产生的动力，与那种为完成任务而学习的效用是不可同日而语的。 专业建设活动的过程能促使教师全面把握专业教学活动。 专业建设活动中的任何一项内容都涉及到教学的各个方面。如编写校本补充教材必须要以熟悉现有教材、了解大纲要求及对知识点的准确把握为基础；自制教具要在研究教材大纲的基础上，通过巧妙的构思使技能要点外显化、系列化，抽象内容形象化，教具学具一体化；专业实验室的筹建不仅需要综合考虑大纲要求和学情特点，而且从选购设备到设计建造都需要教师具有包括专业知识技能在内的多方面才能。这些都是对专业教师教学能力的综合要求。这种从教学实际出发，教学工作与学习提高紧密结合，最能迅速提高教师的教学能力。因此，每进行一项专业建设活动，都是对专业教师教学能力的多方面的一次锻炼和提高。有利于专业教师深刻理解所教学科的知识内涵和本专业的职业工作特点，全面把握专业教学活动。 在专业建设活动中培训教师，最能满足教师的个性化需求。 职业学校的教师来源相对较为复杂，