重视化学试卷分析，提高复习备考实效.docVIP

重视化学试卷分析，提高复习备考实效 　　【摘要】本文旨在通过重视化学试卷的分析，提高复习备考的实效性。通过对试题特点详实的分析，直面学生答题中暴露出教学存在的问题，进而对今后教学提出合理化建议。具有理论性、实践性、可操作性。 　　【关键词】试卷分析； 基础知识； 基本技能； 核心主干知识； 化学用语 　　多年的教学实践证明，通过试卷分析可以了解学生答题时暴露出的教学中的薄弱环节，反映教学目标的达成度，从而有针对性地改进教学方法，及时进行查缺补漏，调整备考复习方案，提高复习备考的实效性。 　　1试题特点分析 　　1.1面向全体学生，注重“双基”：2013年初中毕业生学业考试化学试卷由单项选择题、填空简答题、实验探究题、计算分析题组成。与以往试题相比，试卷结构及难度保持了相对稳定，充分体现了“稳中求变，变中求新”的命题原则。试题以《课程标准》为依据，依标靠本，注重对化学基础知识和基本技能的考查。容易题、中等题、较难题的比例约为6∶3∶1，试题设计有梯度，使不同程度的学生均有收获。体现义务教育阶段化学课程的“基础性”和“发展性”，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度对学生进行了考查。 　　1.2体现学科特点，强调发展：试题落实了新课标理念，体现了化学学科的特点。考查内容涉及新课标中五个一级主题“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”的核心主干知识。选择题考查了物质的变化、分类、元素的概念、原子结构、空气、水资源、溶液的酸碱性及化学对环境的影响等内容，填空简答题考查了化学用语、元素周期表的简单应用、化学元素与人类健康的关系、溶液及溶解度曲线的含义、灭火的原理等，实验探究题考查了化学实验基本操作、仪器的识别、气体的制取等，计算分析题考查了化学式的计算、溶质质量分数在化学方程式中的综合计算。 　　1.3关注社会生活，联系实际：试题从多角度呼应着化学与生活、化学与社会的关系，引导学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，让学生在答题中体会到“化学与人类进步有着密切的关系”。试题着眼于现实重大事件，以2013年“世界环境日”的主题、“食品安全”、环境保护等实事热点、社会焦点问题为情境，积极引导学生关注身边社会生活，关注环境保护问题，试题具有鲜明的时代感。 　　1.4注重能力考查，目标明确：填空简答题和实验探究题加强了对学生根据情境素材获取化学信息的能力，运用所学化学知识解决实际问题的能力和分析推理、知识迁移等综合能力的考查。 　　2学生答题暴露出平时教学存在的问题 　　2.1化学基本概念和基础知识掌握不够扎实：学生因化学基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。一些重要化学概念的内涵和外延掌握不清楚。主要是对元素的概念、原子结构、质量守恒定律理解不透彻。有关物质的性质、用途、制法似是而非，学生失分的主要原因并不是题本身难度大，而是对化学基础知识掌握不牢固而导致的“夹生饭”现象。 　　2.2化学用语表述不规范、文字表达能力差：化学用语（如元素符号、离子符号）书写不规范。实验仪器名称的书写错字屡禁不止。化学反应方程式的书写不到位，化学式书写错误、缺少条件、未配平、未写气体或沉淀符号等情况普遍。近年中考试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生审题不仔细，语言表述词不达意，化学实验现象描述不够准确，往往用结论代替现象。 　　2.3对科学探究能力的培养和综合能力的提高重视不够：实验探究仍是学生学习的薄弱环节，实验操作中的关键点没有抓准。选择实验装置的回答不全面，制取气体的装置考查中选择发生装置、收集装置不能认真审题，想当然答题。实验步骤的分析，装置和仪器的字母大小写看错等马虎的答题习惯依然存在。折射出教学中对科学探究能力的培养、综合能力的提高训练不够到位。 　　3今后教学改进建议 　　3.1按照《课程标准》、《考试说明》和现行教材，制定切实可行的复习计划：新课程标准、考试说明及现行教材是中考命题的依据。从近几年中考试题来看，命题的范围不超出《说明》中规定的知识和能力的考查范围；要求不高于《说明》中的层次限定；出现的试题类型与《说明》中的“题型示例”大体一致。所以，我们只有吃透《考试说明》中规定的每个知识点，准确把握其内涵和外延，才能在复习时有的放矢。要充分挖掘和拓展教材资源，把握教学的难易度、深广度。化学基本概念和原理是化学教学的基础内容，要狠抓基础知识和基本技能的训练。复习中除了让学生知道概念、原理外，还要知道概念的形成和原理的发现过程；对于重要的化学概念和原理，让学生从不同角度去理解和应用。对知识考点进行多层次、多角度的变式训练，增加知识的开放性，把握知识间的内在联系，加强知识的综合运用，使知识点形成知识链，进而汇成知识网。使双