关于“创设情境，激发兴趣，小组互动”的教学模式的教学反思.docVIP

关于“创设情境，激发兴趣，小组互动”的教学模式的教学反思 　　随着社会不断发展，多样化的教育教学模式也在不断开展。教育教学课堂模式改革在我校开展以来，我们美术组也进行了一些尝试，使学生对待美术课有了很大程度的改变，并能在每次的画展和活动中看到学生们的张张成果。使学生更大程度上自觉地、主动地、创造性地发展他们的本色人生，这也是素质教育的主导思想和要求。在我校开展多样化小组互动教学模式开展以来，既看到了成果，也遇到了一些新的教学问题。反思过后，就出现的一些教学现象谈一下我的看法。 　　一、关于知识教学的讲解应该如何把握 　　美术教学主要有透视，解剖和色彩知识、美术史人物的介绍。在这些知识的讲解必然会有多少、难易之分，更有重难点的讲解与分析。高中美术教师如何能即讲出重难点，又能把握住教学的时间长短，是每一位教师提前都要预知和实践的。 　　为此我在小组活动课堂讲解中便运用了课堂活动7步法的模式，不但能减少时间的浪费，同时也能激发和调动学生的热情，让每一节课学生都上的有意义，有趣味。在短时间内掌握一定美术知识和欣赏能力。 　　“创设情境，激发兴趣，小组互动”的教学模式7步法基本活动程序如下： 　　1.目标设定：让学生明确本节课要达到的具体任务。 　　2.导入教学：以形象的情境设置 ，引发学生好奇心、探知欲 。 　　3.讲解新知识：通过师生互动，让学生亲自了解制作过程。 　　4.巩固知识：学生动手完成一幅作品，以巩固所学知识。 　　5.课堂总结：小组播报本节内容，教师总评。 　　6.知识拓展：课外知识拓展训练。 　　7.课后反思：教师汇总，建立学生电子档案。 　　如何在一节课中完成“创设情境，激发兴趣，小组互动”的教学模式，下面我以人教版高中美术鉴赏教材《中国民间剪纸》这课为例： 　　1.目标设定：让学生明确本节课要达成的任务。在讲每节新课前，教师都会制作导学案把本节课的学习目标，知识要点告诉给学生，使学生能把握学习的主动权。由于我校课堂开展的是小组互活动制，由每组组长负责指导小组成员分别查找有关剪纸的资料提前了解所学内容，也会把相应的工具和材料准备齐全。 　　2.导入教学（学新顾旧）：以形象设置情境 ，引发学生好奇心、探知欲 。在教学手段上，通过现代网络技术等手段形象设置情境、情感激发、创设出良好的学习情境。激发学生的学习兴趣，调动学生学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。 在讲《中国民间剪纸》这课时，我就利用自己制作的关于中国民间剪纸的教学课件，使学生先从视觉上感受到了剪纸大餐。并要求学生通过以前所学过的知识从剪纸的画面内容和形式上来给剪纸分一下类别。学生会进行小组讨论并由小组推选出答案，虽然得出了不同答案，但教师在给予及时的点拨后，把答案通过图片形式告诉学生。学生在了解了全面的剪纸类别后，使学生产生了更强的求知欲，想要了解剪纸的更多信息和制作方法。 　　3.讲解新知识：“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。接下来我拿出自己以十二生肖为主的剪纸作品，看到真正的剪纸作品，很多学生都有不同的看法。在这种情况下我会给各组学生提出几个简单图案内容，比如苹果、花朵、小刀、铅笔等。让学生们自己尝试单色剪纸的制作过程。制作过程是很重要的内容，但通过各小组互动后并能把制作步骤分开，由本组成员一一展示并讲解。 　　4.巩固知识：由教师准备剪纸内容，小组选择，纸张的颜色自己搭配，进行各小组剪纸比赛。时间长短由教师规定，并提前给予一定剪纸要点提示。由于是比赛，各小组同学都能积极参与其中，并尽力做好。并且在剪纸构图中有难易，在颜色上有不同，各小组的作品都不完全一样，但都同样精彩。当我把各组的作品粘贴在展示板上时，学生们的情绪是高涨的。本环节我们进行的是组内互比，小组互评，教师点评的原则。让每位学生都知道自己作品的优缺点，知道如何改进，完成一幅好的作品。修改过的剪纸作品课下由小组组长收齐交予教师。 　　5.课堂总结：这是每节课的亮点，每个小组成员都会轮流担任小组播报员，把当堂课的重点、难点给予回顾。教师最后要给予各小组总的评价，排出名次。以评价设置情境， 体验成功的喜悦 。教师还要把与下节课有关的内容制作的导学案和工具材料的准备告知学生。 　　6.知识拓展：根据课堂内容的情况，每周都会给学生布置一个与本节课有关的知识拓展内容。每位学生都参与了课堂活动，并了解了剪纸的制作步骤，接下来就是知识拓展内容了。本节课我就布置的是：创作一幅以“鸡西的春天”为主题的剪纸。时间是两周后交作品，并写出作品介绍和自我评价。作品还将在学生作品展中展出，好的作品将参加校级和市级的画展。 　　7.课后反思：每节课后，我都会对本节课的上课效果做以深刻反思：一个是课堂整体效果如何？要给予自我评价记录；另外还