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关于“表扬”的日记三则 　　1 老师，我也要贴星星（三月十五日，星期三，雨） 今天早晨，陈青举着一幅画慢吞吞地来到我身边，怯生生地说：“老师，你看——”我赶紧放下手中的笔，只见两团黑黑的椭圆卧在画纸的正中。“画的什么呀？”陈青没吱声，“是两块石头吗？” “不，我画的是小鱼。”陈青着急地说。“噢！是挺像的，再将尾巴画大些就更好了。”陈青点点头，拿着画走了。 几分钟后陈青又来了，“老师，你看——”两团黑墨后面多了两根细线，“太棒了！你的小鱼真神气！”听我这么一说，陈青怯生生的小脸立即灿烂起来，小眼睛熠熠生辉，“老师，老师……”陈青涨红着脸，欲言又止。“什么事？”“我，我也要贴星星。”说完立即低下了头。 我不觉面红心跳愣在那里，眼前浮现出陈青因没有小朋友给他评小红花而沮丧的表情，浮现出由于多次落选的经历，他故意对小红花不屑一顾的神情。我还记得从小班到中班，他有好多次看着别人手里鲜艳的花朵，大声地说“我家也有小红花”，那声音仿佛就在耳畔。陈青仰起小脸，轻轻地说：“老师，我下次一定画画好。”我的心一阵刺痛，“陈青，你今天画得很好，我带你去贴星星。”陈青飞快地走到“进步栏”前，一下就找到了自己的照片。别人的照片旁贴满了星星，唯有陈青的照片旁空空如也，我一阵心酸，倍感自责。一个得不到老师鼓励与赞扬的孩子，内心承受着多大的痛苦与失落啊！ 反思：对缺乏自信的孩子要多一些赞美，少一些指责。 陈青是我最关注的孩子之一。他今年4岁零三个月，活泼好动，规则意识不太强，自我控制能力欠缺。他上课钻桌子，下课与小朋友扭成一团，老师对他说服教育、讲道理时，他瞪着大眼睛看着你，一眨不眨。一转身，一连串的汇报纷至沓来。“老师，陈青打我。”“老师，陈青从桌上跳下来”“老师，陈青……”这个陈青啊。为了转移陈青的兴趣点，让他体会学习的乐趣，从上周三起，每天的晨间活动和午间活动时间，我将陈青请到身边，我们坐在一起画画，讲故事。他的画真够大胆，绝对地“抽象派”，我不得已握住他的手矫正握笔姿势，手把手地教他画“泡泡”，画“小鱼”。从此之后，每天早晨他倒挺自觉，一来园就坐在我身边，“老师，我要画画。”好事情啊！我每天备好纸和笔，等着陈青的到来。看着他由一个调皮捣蛋的孩子变成了一个对画画情有独钟的孩子，所以当陈青要求贴星星时，我惊喜地发现，一句表扬的话，让这个“不受欢迎的孩子”重拾了自信与勇气。 在工作中，我们时常将目光投向进步明显的孩子，而将顽皮的孩子“关”进了被表扬和鼓励遗忘的角落。面对幼小的孩子，我们对他们的理解与宽容似乎总是很欠缺，除了不停地发现他们身上的缺点，我们还喜欢提要求，“只要你这节课一直认真听讲，举手发言，老师就奖励你小星星。”可孩子很难在短时间内就达到这样的要求，所以总是与小星星无缘。 人们常说孩子是被夸着长大的，从行为心里学的角度上说，表扬是一种强化手段，虽然我们也可以对不正确的行为进行批评，但是它的作用远不如对正确做法的表扬。每一个孩子都需要不断地鼓励与赞美，这就像植物都需要阳光和雨露一样。在日常工作中我们要注意对每一位孩子的关爱，要保护与培养他们的自信。 顽皮的孩子更需要老师的关注，更渴望得到老师的肯定和表扬。虽然他们生性好动，难免有犯错的时候，但他们身上总有一些闪光点，总有与他人不一样的地方，做教师的一定要多一些赞美，少一些指责，要帮助孩子、鼓励孩子通过自己的努力去取得进步，从而建立自信。今天，我在内疚与忏悔之余，倍感庆幸，从 “老师，我也要贴星星”，我看到了陈青的自信与勇气。 陈青，老师愿意每天为你贴星星！ 2 给老师戴副大眼睛（四月三日，星期一，晴） 今天下午区域活动后，我发现阿至的鞋带散了，就弯下腰来替他系鞋带。许多小朋友都围拢来，看我怎样帮阿至系鞋带，他们像一群欢快的小鸟唧唧喳喳地说着不停。这时一个细嫩的声音说：“我也会系鞋带”。我扭头一看，原来是子静，这是一个动手能力挺强的小姑娘。因为她的上佳表现，没有少受老师的表扬，上课时她回答问题的声音最响，游戏时她整理材料跑得最欢。“老师知道”，我不经意地说。“我早就发现他的鞋带散了”。“噢？”我有点意外，急忙问：“为什么不帮帮他？”子静没有正面回答我的问题，而是歪着脑袋大声说：“我要给老师戴一副大眼镜。”我觉得挺有趣，就问：“为什么？”子静轻轻地凑到我身边说：“因为你看不到我的进步。”“老师看到你的进步了，你会系鞋带，会擤鼻涕……”子静打断了我的话，“那你为什么不把我写在表扬栏里？”我这才想起，因为这几天墙壁要重新布置，所以“表扬栏”被取了下来。想不到这小姑娘还一直惦记着呢。但动机好像不对，难道得到老师的表扬就这么重要吗？ “子静，老师看到了你的进步，心里正为你高兴呢，但是你今天为什么不帮助阿至？”“刚才你出去了，我帮助阿至，又得不到你的表扬！”“但是阿至会很开心，会很感激你的，你自己也会觉得很开心呀