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关于信息技术环境下本科生教学活动设计的思考 　　摘 要：本文通过信息技术环境下对本科生的教学模式进行探讨，提出了相应的四种促进课堂教学活动的方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，并使他们最终成为卓有成效的自我成长者。 关键词：教学模式；创设情景；自主探究 中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01 信息技术环境的出现和发展让数字化革命逐渐改变了教育和学习的物质技术基础，让学生的认知和发展方式乃至教师和学生之间的关系逐渐深入到了作为教育最基本和最核心的理念之中，使各种新型的教学和学习工具从根本上都发生巨大而深刻的变化。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与学科教学的整合已成为高校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现学习过程全优化的系统方法。要实现信息化教学设计，就要做到以下几点： 一、创设情景，激发兴趣 能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。在信息技术环境下，可以抓住学生对信息技术非常感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作多媒体课件，创设情境，化静为动，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到课堂的学习上来。课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学活动，因此在课堂教学中创设一种使学生心理愉快、积极探求知识的课堂氛围非常重要。教师要根据具体的教学内容以及学生的认知特点、思维能力等因素，明确创设情境的目的，引起学生兴趣、激发求知欲，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动时，创设的情景才能称得上成功，在大学教学中适时运用多媒体、网络、微博等信息化技术手段，可以大大提高学生学习积极性和主动性。 二、自主探究，适时评价 教师要深入钻研教材，创造性地使用教材，吃透教材中的重难点，找准切入点，培育生长点，激发创新点。同时教师要注重分析学情，注重对学生已有的知识经验基础，思维特点及身体心理状况的分析，将心比心、设身处地为学生着想。教师提供的供学生自主探索的学习材料应尊重教材，考虑学生的知识结构，以利于不同学习水平的学生学习。学生根据创设的学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组合作学习为主要形式，对师生提出的问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、讨论过程中发现问题、分析问题并解决问题。培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。在学习过程中，应充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的自主创新精神；让学生根据自身行动的反馈信息，来形成对客观事物的认识和解决问题的方案。 三、自主练习，巩固提高 在课堂上教师较好地起到了组织者、引导者、合作者的角色，到位而不越位。发挥学生积极主动性的参与，操作时让学生积极动手，讨论时让学生积极发言，练习时让学生积极动笔，同时培养学生上课充满热情，态度主动认真的精神，使学生在上课过程中注意力集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花，有在情理之中而又在意料之外的精彩发言等。学生将学到的新知识运用到现实的各种具体问题情景之中，以现代信息技术为手段，加强对新知识的巩固应用，有时还可以课堂达标的形式，检查学生学习目标的达成度，对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正。还可以引导学生去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其它学科的问题。此环节，教师可以让学生对学习的基础知识、基本能力进行评价，可以让学生对合作、交流、探索、研究学习过程中学生发现和解决问题过程与成果进行自我评价。 四、归纳总结，提高升华 在归纳时，教师要引导学生对知识技能和信息素养两方面进行总结。在知识技能方面，将学生所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，也可利用多媒体设计出完整的知识体系，使学生对这部分知识进行内化。在学生信息素养方面，教师应引导学生对运用多媒体网络这样现代化的教学手段的策略进行点评，促进师生之间利用网络交流。教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层指导学生小结，教师应引导学生对运用多媒体网络这样现代化的教学手段的策略进行点评。再归纳总结的同时，适时对学生的学习状况进行评价，肯定学生课堂中善于动脑、积极参与的良