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关注思维差异，提高课堂效率 　　语言学习和研究表明，学习一门语言不仅要认知并掌握语言的符号系统，而且还要深谙语言形式背后的思维模式和文化模式，只有这样，才能真正提高语言的运用能力。语言和思维关系密切：有人认为，语言对思维有决定性的作用，思维相对于语言而存在，语言的不同促使思维方式的不同；也有人认为，语言是思维的载体，思维的内容和形式决定了语言的内容和形式。脑科学研究表明，语言和思维关系十分密切，它们是人脑两种不同的功能，两者相互依存、相互促进。 　　中西思维的概述 　　西班牙庞培法布拉大学社会学教授科塔斯的实验表明：思维变成语言需要200毫秒。他指出，每个人的“大脑词典”中平均有5万个词汇，人们会在其中寻找一个适当的词汇用于形容看到的形象，加上张嘴说出的时间，整个过程需要700毫秒。 　　一些专家在对东西方思维进行了一番系统分析后认为：西方的思维是分析的、个体化的、客观的、普通的、概念化的。西方思维长于抽象，具有开放性、认知性、精确性、分析性和逻辑性特征。西方自古希腊时期起就注重自然客观，探索自然的奥秘，崇尚以自然为认知对象，认为只有认识自然，才能把握自然进而征服自然。对自然的认知倾向，也导致了英语思维注重概念和概念的具体化。 　　东方思维的特点可以概述为：综合的、整体的、主观的、独特的、直观的、非体系的。中国传统思维长于切实、具体和实用，由于不割裂具体经验事物的形式和内容，因而不善于抽象。思维不拘泥于严格的逻辑规范，思维倾向于笼统甚至模棱两可，因而不能产生抽象分类、种差界定、形式分析、归纳演绎、假说实证等科学思维因素。中国人偏好人与自然和谐相处，强调天人合一的整体观念。 　　中西思维方式的差异 　　结构上反映思维方式的差异 从总体上讲，英汉两种语言由于思维方式的差异，语言结构存在许多不同之处。英语是“法治”语言；而汉语是“人治”语言。所谓“法治”即语法。语法是语言的组织规律，语法规律可以把词或词组整合成句子。英语的特点是语法严谨，注重逻辑分析，讲究形式的统一，表现出线性思维特征，属音素语言；而汉语是意合语言，注重内涵、言下之意的表达，倾向于笼统，表现出螺旋形思维特征。如果教师们不认识这一点，就会在遣词造句上犯错。例如： 　　（1）十岁时，他母亲死于癌症。 　　中国学生的句子：At ten，his mother died of cancer.（wrong） 　　英美学生的句子：When he was ten，his mother died of cancer.（right） 　　（2）大家话说完了，会议就结束了。 　　中国学生的句子：Having nothing to say，the meeting was closed.（wrong） 　　英美学生的句子：Having nothing to say，we closed the meeting.（right） 　　观察思维方式在语言结构上留下的印记，教师们必须进一步对语言与思维的关系进行深入研究，进行大量的对比和分析，熟知他们之间的异同。对于英语的初学者来说，还要注意避免用汉语表达方式去套用英语。例如： 　　（1）We study English hard① in the classroom② everyday③. 　　我们每天① 在教室② 努力（3）学习英语。 　　（2）Foreign Language Department①， Suzhou Teachers College②，Jiangsu Province③，China④. 　　中国① 江苏省② 苏州师专③ 外语系④. 　　对比英汉两种语言结构上的差别，使教师们体会到，这是由于英汉两种不同的思维方式的差异导致的结果。这种语言现象观察和积累得越多，就越容易得出结论：中国人的思维习惯于从整体入手，从大到小，从一般到特殊；英美人的思维习惯倾向于从个体着手，从小到大，从具体到一般。因此，引导学生认知这一思维差异，有助于学生克服语言学习障碍。 　　语用上体现思维方式差异 语用和语法既是相通的，又是有区别的。语法是语言的组织规律，讲的是语言的结构形式，主要是研究如何造出合乎语法规则的句子。语用不同于语法，是关于言语使用的规律，是和语言使用的目的与使用的场合密切相关的。这种语用特点源于中西思维的差异。 　　文化上蕴含思维方式的差异 文化是一个包罗万象的巨大存在，涵盖内容十分广泛，我们不可能全面叙述，只要选择典型的案例进行具体说明。例如，有一位华侨得了一种怪病，每天晚上8点钟开始发烧，越烧越高，他去遍全世界治疗，因为没有查出病因，也没有治好，十分烦恼。经人介绍来到北京，找到了北京某医院院长。院长听了他的病情，没有说是什么病，只是治疗发烧。病人就问：“你不知道是什么病，怎么治疗呢？”院长回答：“你吃