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农村小学开展泥塑教学的一点尝试 　　摘要：我国农村艺术教育基础薄弱，美术教师资源匮乏，无法满足学生发展的需求，严重影响了农村学校艺术教育的实施。在这样的背景下，农村小学可以充分利用自身的优势，因地制宜，并结合学生实际，开展泥塑教学。本文中，笔者对农村小学开展泥塑教学所应采取的措施发表了一些自己浅显的见解，希望能够对农村学生艺术水平的提升有一定的帮助。 　　关键词：农村小学；泥塑；教学 　　在笔者任教的小学，为了突破美术教学的瓶颈，学校领导和美术教师进行了广泛深入的探讨，并征求了相关部门的意见，最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源，因地制宜，在全校开展泥塑教学，从而突出学校的办学特色。 　　一、培训教师，自编教材 　　开展泥塑教学，教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土，就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土，只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是，农村小学基本上没有专业的美术教师。因此，农村小学要想开展泥塑教学，首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人，为了使美术教师能够对泥塑有一些了解，我带领学校的美术教师去拜访姜师傅，听说我们要开展泥塑教学，他非常高兴，承诺学校有用得着的地方尽管说，他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后，泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土，并运回来进行加工、试做和改进。此后，我们先后几次拜访求教姜师傅，又邀请他来学校指导美术教师，甚至请他给学生上课，并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时，学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导，并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后，经过反复推敲和对相关教学内容的整合，我们自编了一整套泥塑校本教材，为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。 　　二、钻研教法，追求实效 　　兴趣是学习美术的动力源，而小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，泥塑教学应力求符合儿童的年龄特点和心理特点，充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。 　　（一）趣味性 　　教师要善于利用小学生好奇的天性，通过展示精美的泥塑作品，并让他们看一看，摸一摸，想一想，问一问，来培养学生对泥塑的兴趣。 　　教师要鼓励学生敢于质疑，多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥，团一团，压一压，捏一捏，然后说说泥的特征，并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段，我们就要千方百计地培养学生的兴趣，对于学生的创作，要多一些鼓励的话语，帮助学生保持活跃的思维，这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流，对泥塑产生了好奇心，丰富了自己的创意，把他人好的设想吸收，借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维，又激发了学生的兴趣，同时也让学生感受到了创作的乐趣，充分体现出了泥塑教学的趣味性。 　　（二）可操作性 　　小学生由于年龄小，美术基础知识和基本技能较差。所以，小学泥塑教学应具有可操作性，在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象，进行创作。教与学的方法上也要灵活多样，谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用，但更多的还是要运用直观的方法，这样实效性和可操作性更强一些，可以更好地激发儿童的好奇心和求知欲，进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。 　　3.创新性 　　让学生体验到泥塑创作的乐趣，并获得成功的喜悦，这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节，并充分展示自己的才能，才能充分发挥学生创造的积极性。 　　经过一段时间的泥塑教学，学生已经掌握了一些基本技巧，可以制作一些简单的作品。这时，在泥塑教学中，我们要积极鼓励学生进行自主思考，充分发挥自己的创意，从而创作出具有个性的作品。课堂上，我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评，该学生说的学生说，该学生做的学生做，该学生想的学生想，该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是组织者、指导者和点拨者。如在教学《捏泥人》时，我就采用了学生单独创作或小组合作的方式，学生创作、设计出了一个个有趣的造型，把人物形态、神态表现得栩栩如生。 　　在泥塑创作过程中，我们要让学生自己实践、体验、创作，发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难，主要靠学生间的相互交流来解决，必要时教师可以进行适当的点拨，但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动，不断激发学生对泥塑创作的欲望，而且从学生的栩栩如生的作品中，我们仿佛看到了每个学生的