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启蒙教育应德育为先 　　摘 要：幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。而有的幼儿园深受重智轻德思潮的影响，致使幼儿品德教育严重缺失。本文旨在突出启蒙教育应德育为先的主题，强调品德教育要从娃娃抓起的重要性、必要性及品德教育的方法与途径，提出了“思想教育潜移默化，德育渗透不露痕迹”的幼儿道德教育理想。 　　关键词：道德；教育；幼儿 　　卢梭在《爱弥儿》中的第一句话就是“凡是出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这话未免过于偏激，但单就幼儿道德教育缺失而导致的后果而言，这话又似乎说到了点子上。 　　幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键时期。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，幼儿园则是孩子走向社会的起点。有人常说孩子不能输在起点上，往往是强调智育而忽视了德育。在家庭中，大多数孩子享受着众星捧月般的待遇，使之从小就养成了诸多不良习惯，道德意识缺失；在幼儿园，也深受重智轻德思潮的影响，幼儿的品德教育严重缺失。这就给我们幼儿道德教育敲响了警钟。 　　一、德育是幼儿成长的重中之重 　　1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问一位学者：“在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”学者回答：“是在幼儿园。”学者进一步解释说：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事情要表示歉意，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”可见，良好的道德习惯是做人做事的根本。成功的德育经验表明，德育必须及早实施，年龄越小越有效，实施早期幼儿德育策略，才能形成健全的人格。 　　德国著名教育家赫尔巴特认为，“儿童生来就有一种盲目冲动的种子”。 这个时期的儿童具有很强的可塑性，模仿力强，极易接受外界的影响，可以说，这一时期儿童发展的方向和水平很大程度取决于外部环境。因而成人应尽量给孩子提供好的环境，预防社会不良行为对儿童的侵蚀。一个人可以没有很高的学识，但一定要有道德，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在道德学习的关键时期如果没有科学的教育和指导，那么邪恶就自然会侵害幼儿的心灵，就很容易养成难以克服的坏习惯，由此可见，幼儿启蒙阶段的德育教育具有人生价值的定向功能，其将影响到人生的全过程。像我实习的那家幼儿园里的孩子们的“人生价值”将如何“定向”？令人忧虑！ 　　二、幼儿道德教育已是迫在眉睫 　　前边我们说了，幼儿启蒙阶段的道德教育将影响到人生的全过程。所以，在这一阶段对幼儿实施有效的道德教育不但重要，而且必要，更是当务之急。 　　首先，家长重养重智而轻德。很多家长对儿童营养、卫生及智力开发等较为重视，而忽视对孩子的道德教育。其次，社会负面影响无孔不入。儿童心理发展理论普遍认为，学前儿童性格形成的稳定性是相对的，其个性还具有较大的可塑性，存在变化的可能性。而社会上一些消极因素，如“拜金主义”、“功利主义”等不良思想，又如网上的暴力、恐怖、色情等负面信息，对孩子的个性发展十分不利。加之社会公众场合中一些不文明行为对幼儿的耳濡目染，必将影响他们以后的道德行为。第三，幼儿教育漠视德育。利益驱动、短期效益致使很大一部分幼儿园正如我实习的幼儿园一样，关注生源、安全和家长“看得见”的“学有所得”。第四，教育方式存在误区。儿童发展的科学理论提示，早期儿童的品质培养应体现幼儿主体意识觉醒，但目前幼儿园还存在这样的误区：实施的是那种简单、粗暴、说教式的所谓道德教育，就像我实习的幼儿园，使用禁止、命令式的一句“别吵了”将道德教育变成了一种外在要求，而不是从幼儿的内在动机出发，让幼儿体验到内在需要的满足。第五，应试教育低龄化趋势，使部分家长盲目攀比和期望值过高等，导致从家长到幼儿园都或多或少地存在“重智轻德”心理。 　　三、幼儿道德教育并非无章可循 　　作为未来的幼儿教师，有必要从现在开始对幼儿德育的方法与途径作以探讨，为此，我参阅了大量的文献资料，并结合个人的一些初浅的幼教工作“经验”， 对幼儿道德教育有了较系统的理解：我认为，幼儿道德教育的最高境界应是“思想教育潜移默化，德育渗透不露痕迹”。 　　第一，家庭教育才是根本：幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。他们通过模仿好的、正确的道德行为形成道德认知。所以，家庭成员（主要是父母）必须要加强学习，努力提高自身道德修养，在生活中处处做孩子的榜样，注重潜移默化的熏陶和渗透性的道德启蒙教育。孔子说：“少成若成天性，习惯如自然”，意思是说：一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的，幼儿