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基于无界化职教理念的研究 　　【摘 要】学校就像是一个大家庭，部门与部门之间，职工与职工之间都有各自的职能，做任何一件事情，都需要部门与部门，职工与职工之间的“无界化”的密切配合，才能够顺利的完成。那么，何为“无界化”呢？“无界化”理念是指打破学系部门之间、专业与专业之间、课程与课程之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，达到共享资源的效果。关于中国的职业教育，我们可以怀着“无界化”的理念，从实训室建设、课堂教学、信息资源、校园组织几个方面入手，推动我国职业教育的发展更上一个台阶。 【关键词】无界化；职教；专业设置；课堂教学 何为“无界化”？现实中的问题是不分界限的，它无法看到工程之间的界线或学科专业之间的界线。在教育领域中，“无界化”理念是指打破学系部门之间、专业与专业之间、课程与课程之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，达到共享资源的效果。本人对“无界化”理念在教育领域运用的深入了解，源自于2011年间在新加坡南阳理工学院（简称NYP）为期6个星期的专业教师培训，在培训学习的过程中，学员们无时无刻都感受着充满校园各个角落的“无界化”理念，无论是校舍建设，还是团队协作，或是资源共享等方方面面，都把“无界化”理念发挥到了极致，深深值得我们借鉴学习。总的来看，它的“无界化”特色具体体现在以下四个方面。 1）建筑无界化：整个校园校舍结构设计、停车场设计、实验室布置、各系的科技中心设立，学校领导办公室位置等都能够体现“无界化”的设计理念。学院教学楼群建设成为一个科技园的形式，用来开展多元化科技教学和项目开发，学校所有以科技为主的教学活动都集中在这里进行。科技园内设有信息科技走廊与工程走廊。走廊上设专业科技中心、实验室及科技创新中心。汇集在工程走廊上的有电子、制造工程和生命科学专业中心与实验室等；信息科技走廊则是数码媒体、商务信息和多媒体信息通讯科技的交流场所。这两条平行的走廊地带，方便了不同学系专业与课程资源的集中使用与分享，以便学院能更有效地配合企业及科技的发展需求。 2）项目无界化：NYP学院接洽有各种企业合作项目，甚至是政府、跨国集团的合作项目。能够出色的完成这些项目开发，其中最重要的是“人和”，即“无界化”的团队合作与交流。如微软、新加坡资讯发展局和NYP合作开发的“亚历山大”医院项目，NYP的无界化团队包括了信息技术系、工程系的师生；在接待我们的培训组中就有来自工商管理系、工程系、信息科技系、互动与数码媒体系、国际部等多个部门的教师，配合非常默契，无需专门部门来协调。 3）教学无界化：教学上的无界化主要体现在同一院系间的“双轨制”教学模式。在NYP学院各个学系，一年级都安排基础课程共同学习，同一学系不同专业在这一年学习的内容几乎都是相同的，简单来说，就是所有专业实施“大融合、大贯通”的轮换式教学模式。而到了二、三年级时，同一专业的学生将被分为几批，第一批学生在上学期学习专业基础课，第二批学生则直接进入“教学企业”。到了下学期再进行轮换。这样轮换式的教学模式使校内“教学企业”和校外实习企业始终都有学生，保证了学习与合作的连续性。当然，这样的教学模式必须校内教师和校外企业人员的精诚合作，才能顺利地开展下去。 4）语言无界化：走进南洋理工学院的课堂，你会发现教师所使用的语言不尽相同，有时英语、有时华语、有时马来语，这其实是与教师上课的对象有关。新加坡是一个多元化的国家，母语是英语，新加坡人几乎都能掌握3种语言，英语、华语、马来语。南洋理工学院的学生来自五湖四海，所使用的语言也有所不同，因此，教师上课时会根据学生的情况来选择一种便于学生接受的语种讲授和交流。这种语言无界化的教学环境，使得教师和学生之间可以随性的交流和沟通。 “无界化”理念的核心是团队协调合作，资源充分的共享。从而使不同学系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。 无论是新加坡的“教学工厂”，德国的“双元制”，在实施过程中各个环节都离不开无界化的理念的指导。南阳理工学院将“无界化”理念从建筑、项目、教学、语言几个方面入手，将“无界化”理念渗透其中，使得新加坡的职教理念成为了国际典范之一。而我国目前职业教育大力提倡的“校企合作”模式，也应该借鉴其他国家职教的先进理念，但借鉴绝对不是简单的照搬照套，笔者认为我们应该从以下几个方面入手，将“无界化”理念渗透入我国的职业教育当中。 1）实训室建设“无界化”：将学校的办学理念、学风校风和企业文化的精髓有机融合，努力创设具有校本特色的仿真企业生产现场的实训教学文化氛围，潜移默化地提高学生的综合素质和职业素养。不仅要使得实训设备与企业工厂接轨，同时将企业文化融入实训室的布局规划之中，打造出一