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基于职业特色的应用日语专业课程改革探索与研究 　　摘要：职业教育的“技能型、应用型”人才培养模式对职业院校专业建设、课程及教学改革提出了新的要求。全新的课程体系、教学模式、教学方法越来越受到关注。明确课程改革目的，进行行之有效的课程内容及教学方法的改革，切实可行的高职特色的《日语视听说》课程体系及教学模式可以有助于学生的语言应用能力的培养。 　　关键词： 职业特色；课程改革；日语视听说； 　　中图分类号：G633.46文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0082—02 　　多年来，《日语听力》教学在教学内容、教学方法、教学模式等方面一直沿袭本科院校的内容与模式。教学内容上主要以教师主导的“听音”为主，培养学生的“应试（国际日语能力考试）听力”，忽视了“说”的语言实际应用能力的训练。高职特色的技能型、应用型人才培养模式对传统的听力教学提出了更高的要求，即注重学生语言实际应用能力的培养。将《日语听力》教学逐步转入融入以日本文化为背景的“视频”及“音频”，注重以培养学生语言实际应用能力的《日语视听说》课程改革是高职特色日语人才培养的要求。 　　一、课程改革的内容 　　（一）分析确立课程地位 　　《日语视听说》课程是应用日语专业的专业核心课程，在日语专业中地位极其重要，是继《日语精读》之后的课时最多的课程，是最能体现学生语言实际应用能力的一门课程，是将“视、听、说”融为一体，以培养学生听说实践能力为主的突出日语专业人才培养目标的最基本的课程。本课程旨在提高学生“听”的能力的同时，将目标延伸到实际应用技能——“说”，扩展学生对日语知识的理解、掌握与运用。通过对系统的视听资源进行循序渐进的听说训练，培养良好的日语语境语感，提高听力理解能力和口语表达能力。在课程建设中应思路清晰，明确本课程在专业中的地位以达到进一步实施课程建设与改革的目的。 　　（二）研究确定课程内容体系 　　明确职业教育人才培养模式及目标，了解《日语视听说》课程建设方案，分析多年来一直沿袭本科院校的《日语听力》课程的教学模式与方法的弊端。针对应用日语专业教学及就业状况进行企业调研，了解市场对人才需求的类型，确立新的课程内容体系，并在建设过程中逐步检验此课程体系的实用性与合理性。 　　（三）设计学习情境（或教学载体） 　　在课程建设中充分利用多媒体、网络等现代化教学手段。采用多媒体课件、录音、录相等现代化教学手段辅助教学。通过日文原版的影视剧、卡通、漫画、寓言故事、音乐等激发学生的兴趣，充分调动学生的学习潜力，使学生能够轻松愉快地学习。在直观、生动地介绍日本概况、风土人情、生活习惯的同时，帮助学生系统地学习日语语言，提高灵活运用日语的能力。 　　（四）系统设计教学实施方案 　　课程改革中采取阶段式递进教学实施方式，使学生在打好语言基础知识的同时，提高实际应用能力。 　　1.初级阶段：使学生打好语言基础知识。形成正确的语音、语调、语感。严格要求学生课堂外使用日语日常用语，形成良好的日语学习氛围。 　　2.适应阶段：通过反复练习，使学生逐步形成良好的状态，激发自主学习积极性。教材的实用性和适用性，使学生能够真正体验到“在快乐中学习，在学习中寻找快乐”的外语学习氛围。快乐地“教”，快乐地“学”。 　　3.强化阶段：“视”“听”“说”有机结合，改变传统的授课模式，充分调动学生五官，开发学生潜能，在有效的时间内提高效率。 　　（五）开展教学实践 　　教师是教学活动的设计者、指导者、组织者。教师的教学理念和教学方法的改变在教学改革中非常重要，对学生的专业知识获取和能力养成起到引导作用。教师在教学中灵活支配课堂，借助多媒体和网络等，将枯燥的日语语言学习转化为知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，在教学中注重丰富教学内容及开展语言实际应用活动，增加课堂教学的直观性，会对学生能力的提高起推动作用。教师要努力创造宽松、愉快的氛围，使学生提高学习兴趣，增强学习信心。从产生学习兴趣的“想学”，加以引导后达到“会学”、“学会”、“会用”。要及时鼓励学生的点滴进步，创造条件使学生体验掌握新知识、新技能的成就感，从而将学好日语的自信心转换为更强的学习动力。具体实践教学内容：1.情境教学：选取有助于模仿及日语语言能力培养的电影或电视剧片段，通过配音练习，达到提高学生语言实际应用的目的；选取介绍日本时事、风土人情、饮食、日本旅游等实用性视频资料。通过学生模拟导游练习，达到了解日本并提高语言应用能力的目的。2.语言实践活动：开设日语朗读、日语歌曲、日剧分角色配音、动漫配音、日语演讲等活动。营造良好的日语学习环境，将知识与实践有机地结合起来，进行语言实践活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力，“教、学、用”有机结合，创造一个提高学生的听、说、读