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奥尔夫“原本性”音乐教育思想对幼儿园音乐教育的启示研究 　　摘要：学前教育作为国家的奠基教育，是真正孕育人才的摇篮。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我们知道幼儿园音乐教育是幼儿素质教育的重要构成部分，音乐教育的目的是为了人的全面发展。它的实施成效直接关系到儿童的成长和未来。现今幼儿园音乐教育正处于改革、发展时期，面对出现的问题，我们必须敢于借鉴和学习国际上的优秀成果和经验。奥尔夫教学法被誉为20世纪最为著名的四大音乐教学法之一，它产生在音乐教育发展成熟的德国。本文通过对奥尔夫原本性音乐教育思想的含义、来源、原理等方面进行分析研究，清晰地发现它独特的教育价值并从中得到启示。提出了改进当前幼儿园音乐教育中出现的突出问题的建议，希望能够达到提高幼儿园音乐教育的质量、推进学前音乐教育事业的发展的目的。 　　关键词 ：奥尔夫原本性音乐教育；幼儿园音乐教育；启示 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0009-01 　　1.奥尔夫原本性音乐教育思想 　　1.1 奥尔夫原本性音乐教育的概念。 原本的拉丁文是elementarius，意即属于基本元素的、原始素材的、原始起点的、适合于开端的。奥尔夫原本性的音乐又是什么呢？它绝不是简单的音乐，是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构，它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的，适合于儿童的…… 　　让音乐教育回归自然是奥尔夫原本性音乐教育思想的本质。所谓让幼儿园音乐教育回归自然就是让幼儿在自然中发现音乐、在自然中感受音乐、在自然中表现音乐、在自然中创造音乐、在自然中学习音乐。 　　1.2 奥尔夫原本性音乐教育的来源。首先，奥尔夫原本性的音乐源于生活，产自于人民大众，与人们的生活密切相关；是人们在生活和劳动中自己创作和演唱的，表现的是人们内心的情感，是感情交流的媒介。其次，原本性音乐从音乐本身来说，他并不是什么大型的形式，也没有什么繁复的结构，只是提取的有关节奏、音响和旋律一些音乐的基本素材。 　　1.3 奥尔夫原本性音乐教育的原理。奥尔夫原本性音乐教育的原理：（1）综合性；（2）即兴性；（3）亲自参与、诉诸感性、回归人本；（4）从本土文化出发；（5）适于开端；（6）为所有人的。 　　2.当前幼儿园音乐教育中存在的问题 　　根据对教师的访谈和音乐活动的观察记录，我发现目前幼儿园音乐教育存在以下突出问题： 　　2.1 教育观念陈旧，以教师本位为主。教师的教育教学行为是由教师的教育观念决定的。通过观察，笔者发现教师在幼儿园音乐教学中更倾向于教师讲解为主，他们认为教师教什么，幼儿就要学什么，谁的模仿能力强谁就是优秀的。所以，整个活动课，教师都是主角，对幼儿的干预和要求过多，而幼儿自主参与、探究活动的时间和空间都是非常有限的，所以很难保证幼儿在自主探究的过程中获得审美的情感体验。 　　2.2 传统的三段式教学模式占主导地位。在教学过程中，教学观念的陈旧制约了教法与学法的选择与优化，从而使幼儿的音乐学习处于一种枯燥的模仿阶段。特别是歌曲教学中，都陷入了一个固定的教学模式即教歌词--打节奏--学唱歌。幼儿园在幼儿音乐教育活动的实施途径上不够灵活、多样，以传统的三段式课堂教授方法为主，习惯性的以开头复习上一节的内容或做一个律动或唱歌，然后教孩子新的内容，结尾评价一下幼儿今天在活动中的表现，而这些评价大多是以终结性评价为主。 　　2.3 教育内容以歌唱为主，缺乏综合性。教师在幼儿园音乐教育活动中并不重视音乐教育的综合性，而是把音乐教育中的歌唱、打击乐教学、音乐欣赏等内容人为的割裂、孤立出来，以至于不能很好地调动幼儿参与学习的主动性、积极性，不能保证幼儿全面发展，使音乐活动的价值也不能充分发挥。 　　2.4 忽视游戏、亲身参与和即兴创造的作用。在实习观察中笔者发现教师们都忽视了在整个教学活动中即兴创造表演这一点，相反他们的关注点都倾向于音乐技能的培养上了。而且，游戏化的活动组织方式很少运用于整个教学活动中，所以对于枯燥的模仿的音乐教学幼儿缺乏亲身参与，这也直接导致幼儿缺乏体验，也就更谈不上即兴创造了。 　　3.奥尔夫原本性音乐教育思想对幼儿园音乐教育的启示 　　3.1 重塑幼儿本位的教育观念。为了唤起幼儿参与活动的兴趣，我们必须改变教师本位的观念，以幼儿为本，学习和发扬人本主义的教育观。奥尔夫原本性教育理念强调的回归人本提醒我们幼儿是我们幼儿教育事业的中心所在，我们的一切活动和行为都是为幼儿服务的，这也决定了我们所进行的一切教育活动都是而且也必须