对初中数学课堂教学方法的探讨.docVIP

对初中数学课堂教学方法的探讨 　　本文主要是通过对北师大版数学教材与老版教材的比较，从中获取新教版的数学教学优点，并运用其新方法，启发学生有意识地去思考、模仿、创新，以此寻找到新的数学导入、教学策略及指导思想方法。 　　不同的教育思想产生不同的教学效果。新课标下的北师大数学教材，强调学生的数学活动，教学内容上重心放在发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力等方面。 　　教师在数学课堂教学过程中，可更多地为学生提供丰富多彩的教学情景，引导学生探索数学规律，让学生自己推出数学结论。 　　一、对新老北师大版数学教材的比较 　　老版教材中的教学模式，很大程度上要求教师“以纲为纲，以本为本”的教学模式，并且有很多教师还在课堂上滥用一些特殊的课堂讨论、合作等学习模式，在设计教学目标中超越了教授的课程，脱离了学生的知识接受能力。而在新课标理念下，新的北师大版数学教材提出了一些新的教学方法及要求，其特点具有开放性、创造性和不确定性，教学方法更贴近实际生活，教学内容与生活相关知识接近。 　　1.教学要求 　　老版教材数学基本知识，具有单纯性的强调知识和技能的学习。而新版教材则强调学生的数学活动，关注学生的情感、态度、价值观及一般能力等方面的培养，重视学生潜在个性的挖掘与开发。 　　2.教学内容 　　老版教材一般在课程内容设置上稍微薄弱了一点，如“统计与概率”“实践与综合应用（中学为课题学习）”部分等内容基本不涉及。对于数学学习评价体系上，很多时候就通过书面的测试来反映学生的学习情况，这具有一定的片面性，而新版的教材就加强了这方面的领域，特别是内容上涉及了数学与生活相联系，知识领域之间的关联，提倡了多样化教学，多元化评价模式，重视学生的思维能力培养，数学教学中数感和符号感的教学提到很重要的位置。 　　二、数学课堂教学的引入策略 　　在初中数学教学中，导（引）入新课是教师在教学工作中的一门艺术，其方法很多。一般情况下，教师都运用，如直接引入、旧知识引入、生活趣事引入、问题设疑引入、经典故事引入等方法来讲授新课程。但无论教师采取什么方法导人新课，都要结合学生接受知识的实际能力进入主题，又能以最佳的效果导入，不仅能激起学生数学学习的兴趣，还使学生在数学学习中获得新知识。 　　本文主要是从情景语言导入和实验操作导入等策略引导学生学习数学。 　　1.情景语言导入法 　　情景语言导入教学方法的核心在于激发学生学习数学的兴趣，如果没有一个情景的出场和语言的描述，引入新课程就很难让学生去理解新的知识点。因此，教师在设置情景时，须有典型性、新意性、合理性，这样才能引起学生去思考，才能促进学生沿着情景中所传递的信息去领悟新课程的具体内容。 　　一般来说，教师在上新课前要认真设计一个与学习新知识相关的情景问题，把即将授课的数学新知识、核心思想融到情景中，让学生经过一翻学习思考后，使抽象的数学知识能得到解决，最大程度地激发了学生学习数学的激情。 　　2.实验操作导入法 　　在中学数学教学中，新课程导入这个环节是极其重要，教师在上新课前让学生自己动手操作，从手、眼、脑协调活动开始的，这样通过学生有意识地设置课题，学生会有强烈的求知欲望去学习探索。 　　例如，教师要计划授新课：有理数乘方。教师先让学生动手实践折纸游戏，分别给学生发一张1mm厚的硬纸片，教学生对折，问对折一次有多厚？折两次有多厚？折三次呢……当然只折10次以内的话，肯定学生会说出答案，但是当教师提出对折20次的厚度有多少时，数据就很大了，一下子学生是很难说出答案的。这样，经过学生自己动手折纸并进行思考后，教师就可以引出有理数乘方的法则。 　　这一教学过程，教师在无形中把新知识授给学生，接着教学生乘方怎样计算，如何进行推理，再加上教师通过精心设问，逐步把学生的思维引向深入，进行新课程学习。 　　三、对数学教学策略探究 　　1.问题有效指导 　　数学学习取得效果的最好方法是先激发学生的学习兴趣。当学生对数学感兴趣时，才会积极主动地去学，才不觉得学习数学是一种负担。 　　在数学教学方法上，教师要指导学生改进数学学习方法。如在数学预习、听课和复习中的方法，做作业解题过程要养成条理清晰化、步骤完整化、逻辑严谨化的习惯。 　　在解数学题时，要对已知的条件进行全面分析，还要善于将题目中的隐含条件挖掘出来，将数学中各知识之间巧妙的联系运用起来。 　　2.教学过程反思 　　在教学过程中，师生交往、积极互动、共同发展是十分重要的。教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的关键。而传统的教学模式强调的是数学知识的认知性，在教学上教师要不断地给学生输灌知识，缺乏对数学人文性的教育，课堂上的师生很难实现平等、宽容、和谐的课堂教学氛围，教学