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小学语文第二学段有效落实课后练习的实践研究 　　摘要：基于课后练习是教材文本的重要组成部分的充分认识，笔者多年来致力于开展有效落实课后练习的实践研究。本文立足语文第二学段课堂教学，从“自主性地整理课后练习，科学设计预案；艺术性地运用课后练习，开展有效教学；创造性地开发课后练习，辅助拓展外延；针对性地切入课后练习，促进巩固提升”这四个方面探寻了有效落实课后练习的途径和方法。 　　关键词：课后练习；有效落实；研究 　　教育部新课程标准研制组核心成员朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”的确，课后练习在教材文本中起着举足轻重的作用，是教师进行教学的宝贵资源，如果能够用好，会提高教学的针对性和有效性。第二学段的课后练习与第一学段的教学相比，主要增加了阅读理解、表达运用方面的练习，体现了学段的训练重点。那么如何运用好这些习题资源呢？ 　　一、自主性地整理课后练习，科学设计预案 　　1.依据练习，确定教学目标、重难点 　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，确定准确、合理的教学目标是教学设计的首要工作。制定恰当的教学目标，教师除了要依据课文内容、学生特点，更要理清教材本身的价值。而课后练习是教材编者意图的直接反映，提示了训练重点，能帮助我们更好地确定目标与重难点。因此教师在备课时要对照课后练习来确定教学目标以及重难点。笔者对第二学段每篇课文后面的习题进行细致地整理归类，发现练习主要分为“读、思、想（写）”三个部分。 　　如三年级上册课文《燕子》课后练习：“课文写得像一首诗，我要多读读，再背下来。”“我们讨论讨论：课文写了燕子的哪些特点？”“‘横掠过湖面’的‘掠’用得真好，我们一起找找这样的词语体会体会。”依据这些练习题，结合文本内容及本班学生的知识能力水平，笔者设定了第二课时的教学目标：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（2）抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。（3）通过体会“横掠过湖面”的“掠”字的用得巧妙之处，学习作者细致地观察事物的方法和课文运用的一些表达方式。 　　2.依据练习，设计教学环节 　　教学设计极具主观、个性色彩，是教师教学理念、思维水平、实践智慧的直接反映。教师在制定教学设计时应紧紧围绕课后练习，从整体入手，根据这些练习题的提示精心设计教学过程，把课后练习有选择地分散在各个教学环节中，体现块状结构，板块明朗。设计要突现课后练习的重点要求，使第二学段语文基本功的训练重点在教学过程中得到落实。教师应摒弃不必要的讲解分析、繁琐的提问和多余的讨论、重结果轻思维的训练，保证学生在课内有比较充裕的时间进行理解、运用、思维的训练。 　　如三年级下册第五单元的教学目标之一是通过抓住描写人物表情、动作的语句，揣摩人物矛盾复杂的内心活动。笔者教学《她是我的朋友》时，就紧紧围绕“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说当时他是怎么想的。”这一习题设计教学方案，抓住阮恒献血前、献血时动作、神情的语句，层层剥笋，引领学生主动走进文本，走进阮恒的内心，体会人物丰富的情感世界。教学环节主要分以下几个板块：（1）复习旧知，铺垫情感。（2）重点研读第5自然段，体会人物矛盾复杂的心情。（3）重点研读第8—11自然段，感受阮恒勇敢、善良的品格。（4）与主人公对话，直抒内心情感。 　　二、艺术性地运用课后练习，开展有效教学 　　1.以统领全文的重点题目为向导，掌握主旨 　　第二学段每篇精读课文后都会有统领全文重点的题目，大部分以问题的形式出现，如“从陶罐的一次次变化中，体会到了什么？”“观众为什么说‘这个小伙子真棒’‘这些小伙子真棒’？”等。这些贯穿全文主线的问题是集理解、组织、概括和语言表达于一体的综合性题目，它就像隐藏在课文中的一条暗线。教师在教学中应从这个关键性问题着手，细读文本，引导学生通过联系上下文运用课文中的语言来综合表达。这种问题有一定难度，需要学生在教师指引下，在走进文本、理解内涵的基础上去解答。因此在教学时，笔者有意识地教给学生正确的解题方法和思路，那就是“带着问题细读课文，从课文中找到相关语句，组织并概括出问题的答案。”整个指导过程由易到难，层层推进，引导学生运用课文中的语言进行有序表达。教师在教学时紧扣这类练习，也就抓住了课文的主脉落，层层深入，学生在解决问题，深入文本，与作者展开对话的过程中，理解了文本的内涵与主旨。 　　如三年级下册课文《一个小村庄的故事》课后习题二：“我们讨论讨论：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？”在展开教学当中，笔者就以这个问题为主线引领学生去细读文本，从课文中划出相关的语句，对这些