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紧扣“四性”，实施有效数学教学 　　新课程背景下，学生有无进步或发展是衡量教学效益的唯一指标。教学实践证明，有效教学必须具备引起学生学习的意向，指明学生所要达到的目标和所学的内容，采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是实现新课改目标理念的重要途径和方式之一。在实际教学中，有效教学活动涉及的教学因素多种多样，如何进行有效融合，实施有效教学已成为当前新课程背景下有效教学策略实施的重要课题。本人现结合实践对此进行简要论述。 　　一、利用教学活动双边性，实施师生互动式教学策略 　　教学活动是教师与学生之间进行知识教学、能力培养、品质锻炼、观点碰撞的双边互动的发展过程。互动性、双边性，是教学活动自身所具有的根本属性。同时，教学实践证明，缺少教师或学生任何一方的单边教学活动，都不能实现教学活动的根本目标和根本要求。新课程标准中将有效教学的目标定位在学生学习主体性的有效培养和锻炼层面上。因此，初中数学教师在教学活动中要善于抓住教学活动的双边互动特性，设置具有师生互动交流沟通的教学情境，通过教师对学生的有效“引”和学生对问题的有效“探”的融合，实现师生在互动教学活动中教与学的双边效能得到显著提升。 　　如在“全等三角形”章节阶段性复习课教学活动中，教师摒弃以往学生解题、教师讲解的单边传统教学形式，而是通过设置了“如图所示，AC=DF，AC//DF，AE=DB，求证：①△ABC≌△DEF；②