市級骨干教师培训授课教案.docVIP

PAGE PAGE 5 市级骨干教师培训授课教案 关注有效教学，提高课堂教学质量 贵阳市教科所 刘争争 2006年7月30日 一、问题的提出 目前我市的义务教育阶段课程改革已进入第五个年头，高中课程改革已进入实验试点阶段。反思我们的课堂，查找影响课堂教学效率提高的原因，我们发现学校课堂教学普遍存在的突出共性问题有： 1．平铺直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，简单直接，不注重教学情境的创设，也很少关注新课程所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣。 2．教师讲得多，学生活动少。教师的讲解几乎占满一堂课，教师以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。结果仍然是教师主体，学生的主体地位没有落实。 3．预设问题多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的问题过于简单，要么是事实性问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，这影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。 4．低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学中更多地关注形式，师生互动多，但忽视活动的效率，不关注教学目标的落实，更不能将目标“落实”到底。教学环节中普遍缺乏反馈和纠正