建筑結构(一)教案1.docVIP

第 次课教学整体设计 教学目标（包括职业素质、能力、知识目标） 重点、难点 教学重点： 教学难点：钢筋与混凝土共同工作的原因。教学设计 授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。）1、课前准备 1、什么是永久荷载、可变荷载和偶然荷载？什么是荷载代表值？永久荷载、可变荷载的代表值分别是什么？建筑结构的设计基准期与设计使用年限有何区别？设计使用年限分为哪几类？建筑结构应满足哪些功能要求？其中最重要的一项是什么？结构的可靠性和可靠度的定义分别是什么？二者间有何联系和区别？什么是结构功能的极限状态？承载能力极限状态和正常使用极限状态的含义分别是什么？试用结构功能函数描述结构所处的状态。永久荷载、可变荷载的荷载分项系数分别为多少？2、课程导入作用可分为直接作用和间接作用。其中直接作用即习惯上所说的荷载，3、师生活动安排 、教学效果监测 课程剩余5分钟时，随堂。课堂训练内容安排： 1、提问：举例说明是永久荷载、可变荷载和偶然荷载？建筑结构的设计基准期与设计使用年限有何区别？设计使用年限分为哪几类？永久荷载、可变荷载的荷载分项系数分别为多少？什么是荷载代表值？永久荷载、可变荷载的代表值分别是什么？ 2、思考建筑结构应满足哪些功能要求？其中最重要的一项是什么？结构的可靠性和可靠度的定义分别是什么？二者间有何联系和区别？什么是结构功能的极限状态？承载能力极限状态和正常使用极限状态的含义分别是什么？试用结构功能函数描述结构所处的状态。课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站） 1、巩固性作业：。2、预习性作业：预习第章。教学后记： 教学过程（教学设计实施步骤及时间分配） 步骤1：组织教学（ 分钟） 1、师生问好 2、班长报告出勤 步骤2：导入新课（ 分钟） 绪论中已述及，结构上的作用可分为直接作用和间接作用。其中直接作用即习惯上所说的荷载，它是指施加在结构上的集中力或分布力系。 步骤：（ 分钟） §1.1荷载分类及荷载代表值 一、荷载分类 按随时间的变异，结构上的荷载可分为以下三类： 永久荷载 　　永久荷载亦称恒荷载，是指在结构使用期间，其值不随时间变化，或者其变化与平均值相比可忽略不计的荷载，如结构自重、土压力、预应力等。 可变荷载 　　可变荷载也称为活荷载，是指在结构使用期间，其值随时间变化，且其变化值与平均值相比不可忽略的荷载，如楼面活荷载、屋面活荷载、风荷载、雪荷载、吊车荷载等。 偶然荷载 　　在结构使用期间不一定出现，而一旦出现，其量值很大且持续时间很短的荷载称为偶然荷载，如爆炸力、撞击力等。 荷载代表值 　　荷载是随机变量，任何一种荷载的大小都有一定的变异性。因此，结构设计时，对于不同的荷载和不同的设计情况，应赋予荷载不同的量值，该量值即荷载代表值。《建筑结构荷载规范》GB50009-2001（以下简称《荷载规范》）规定， 对永久荷载应采用标准值作为代表值；对可变荷载应根据设计要求采用标准值、组合值、频遇值或准永久值作为代表值；对偶然荷载应按建筑结构使用的特点确定其代表值。本书仅介绍永久荷载和可变荷载的代表值。 荷载标准值 　　作用于结构上荷载的大小具有变异性。例如，对于结构自重等永久荷载，虽可事先根据结构的设计尺寸和材料单位重量计算出来，但施工时的尺寸偏差，材料单位重量的变异性等原因，致使结构的实际自重并不完全与计算结果相吻合。至于可变荷载的大小，其不定因素则更多。荷载标准值就是结构在设计基准期内具有一定概率的最大荷载值,它是荷载的基本代表值。这里所说的设计基准期，是为确定可变荷载代表值而选定的时间参数，一般取为50年。 永久荷载标准值 　　永久荷载主要是结构自重及粉刷、装修、固定设备的重量。由于结构或非承重构件的自重的变异性不大，一般以其平均值作为荷载标准值，即可按结构构件的设计尺寸和材料或结构构件单位体积（或面积）的自重标准值确定。对于自重变异性较大的材料，在设计中应根据其对结构有利或不利的情况，分别取其自重的下限值或上限值。　　常用材料和构件的单位自重见《荷载规范》。现将几种常用材料单位体积的自重（单位kN/m3）摘录如下：混凝土22~24，钢筋混凝土24~25，水泥砂浆20，石灰砂浆、混合砂浆17，普通砖18，普通砖（机器制）19，浆砌普通砖砌体18，浆砌机砖砌体19。　　例如，取钢筋混凝土单位体积自重标准值为25 kN/m3，则截面尺寸为200×500mm的钢筋混凝土矩形截面梁的自重标准值为0.2×0.5×25=2.5kN/m。 可变荷载标准值 　　民用建筑楼面均布活荷载标准值及其组合值、频偶值和永久值系数应按表1.1.