论理网在教学中的应用实践.docVIP

论理网的教学实践 广州市培正中学 物理科 江帆 摘要： “论理网”是由本人独立研发的一个基于“掌握学习”教学法理论的网上教学互动平台，本文将以详实的数据阐述这个网站在实际教学中的应用及其效果。“论理网”的运用，也许可以成为有效教学的一种新形式。 关键词： 物理教学； 有效教学； 网络教学； “掌握学习”教学法 （一）论理网简介 几年前，我利用业余时间开发出一个物理教学网站，名为“论理网”，并在教学工作中加以应用，至今已累积了足够的教学数据，以作研究。 论理网的主要功能简述如下： 一、选择题练习 该部分包括四个功能：第一，学生答题并提交；第二，系统反馈答案正误并记录每位学生答题情况；第三，学生随时可登录查看自己曾做过的题目的正误；第四，学生出题。 二、网站讨论区 该部分主要有三点作用：第一，遇到难题求助；第二，碰到错题报错；第三，讨论课内课外的物理问题 三、物理资源库 该资源库资源由教师上传，可随时增删。资源包括：一，教师在课堂上使用过的课件；二，跟课程内容相关的视频、图片以及试卷等。 （二）教学实践 美国心理学家布鲁姆布鲁姆布鲁姆布鲁姆 3班 76.65 73.1 64.49 53.44 50.63 66.08 5班 79.04 77.94 76.13 52.47 57.78 69 数据可见，从初一开始直至初二结束，在数学这一科上，5班有明显的优势。而由于集体备课制度的落实，两班接受的教学几近相同，所以单从数学来看，理科的学习能力，应该是5班占优。那学生们所接触的第二门理科——物理的情况又如何呢？ 在物理方面，两个班接受的是相近的课堂教学，做的是相同的作业，唯一不同的是3班有78%的学生从初二上学期就开始上论理网，而5班的学生则从未上过该网站。两个班在历次正规考试中的物理成绩罗列如下： 物理 初二上期末考 初二下期中考 初二下期末模拟 初二下期末考 3班 80.82 58.13 72.21 91.8 5班 77.8 48.51 64 78.85 尽管一直在数学方面落后于5班，然而在物理方面，3班比起5班，却有着明显的优势，且优势日趋显著。其中论理网所起的作用，我分析如下： 3班与5班同为电脑派位的生源，总体来讲学习习惯相对薄弱，课后完成书面作业的质量不高，甚至有部分学生以抄作业的方式应付检查。因此，单从学生的书面作业获取教学的反馈信息的做法是低效的。有鉴于此，我通过“做题赚积分，积分换总评分”、在网站首页张榜等方式鼓励学生课后多上论理网做题。 与书面作业不同的是，论理网上的习题只需用鼠标点击，并且有很刺激的即时反馈答案正误功能，加之每晚都有我或者一些能力较强的学生在网站的讨论区解答疑问，因此，3班大部分的同学都乐于登录论理网，继而在一次又一次的答题以及讨论交流中，不知不觉地取得进步。同时，他们的答题情况也给予了我更真实的教学反馈，使我的课堂教学更有针对性。在这种教与学之间的良性循环作用下，3班在物理上的优势自然就会越发明显。 2、两个实验班、论理网进阶用户的对比 7班和8班是级里面的两个平行实验班，生源主要为推荐生，与前文的分析方法相似地，这里先列出他们历次的数学成绩如下： 可见，8班数学成绩明显优于7班。再看一下物理成绩的对比： 为了研究论理网对学生的学习是否确有影响，在我初二接任这个级的物理备课组长时，只将论理网对7班的学生开放。而上表中的数据表明，数学上落后的7班在物理上反而占优。事实说明，论理网的教学活动对各层次学生的物理学习都有着积极的影响。 而上表中的所谓论理达人，指的是积极参与论理网的教学活动，积分到达较高等级而获得出题资格的进阶用户。可以说，他们充分地受到了论理网对其物理学习的影响。论理达人有35名，有43%来自实验班，57%来自普通班，而他们物理成绩比两个实验班还要稍稍高出。 以上数据是否能够说明对论理网教学更高的参与程度可让学生获得更大的提升？为了研究这个问题，这里再作出以下的分析： 3、论理网用户之间的对比 按照论理网的积分系统设置，一年下来，只要平均每两天在论理网上做对一道题，用户就可以取得1095分。方便起见，这里把论理网中积分在1000分以上的用户定义为有效用户，认为他们在物理学习中受到了论理网的影响。 在有效用户中，我们可再分出积分2000以上的A组用户以及1000～2000分之间的B组用户，以供对比。而为了更确切地比较两组之间的绝对差距，这次统计使用标准分。 以100为K，500为C，全级为总体，先算出各次物理考试的标准分数（此情况下全级平均标准分为500），然后再算出A、B两组用户的平均标准分，结果如下表： 从上图不难看出，第一，参与论理网的积极程度更高的A组用户比B组用户的成绩明显要高；第二，全级平均标准分为500，从上图可见，论理网有效用户的平均