论示范性特殊教育学校图书馆特色馆藏的建设 .docVIP

论示范性特殊教育学校图书馆特色馆藏的建设 深圳元平特殊教育学校图书馆 范珊 摘要：论述示范性特殊教育学校图书馆特色馆藏的建设方 法 ，主张以特色馆藏为示范区提供特殊教育信息保障。 关键词：特殊教育 示范学校 图书馆 特色馆藏 信息保障。 特殊教育学校是特殊教育义务教育体系的骨干，示范性特殊教育学校肩负着为示范区的特殊教育工作提供专业指导和师资培训的重任。为了更好地发挥指导功能和骨干作用，示范性特殊教育学校必须做好校图书馆特色馆藏的建设，用以促进本校专业水平的提高；有效传播特殊教育知识；向示范区提供特殊教育文献信息保障。本文所论的特色馆藏，指中文有关特殊教育的一次文献和由校图书馆加工形成的中文有关特殊教育的二次文献。 采集工作 1．1 图书 特殊教育类图书的出版量、发行量很少，印制次数及再版次数也很少，读者面窄，销售量小，因而销售库存少，用直接面购的方式无法保证采购，必须坚持以新书预定的方式保证采购。发行量少常常导致著者或出版者采取自办发行，故应主动加强与特殊教育行业内单位的定期业务联系，以便及时获得订单。 2 报刊 目前未见有特殊教育专业报纸。现有定期出版的特殊教育专业期刊约八种，《上海社科报刊数据库》收录其中的三种：《现代特殊教育》、《中国特殊教育》和《特殊教育》（辽宁省特殊教育师范学校出版）。这些专刊中只有《现代特殊教育》和《中国特殊教育》同时具有ISSN和CN。 有关特殊教育的一次文献在报刊上的发表状况可根据对《重庆科技期刊数据库》、《上海社科报刊数据库》以关键词和分类号进行检索的集合值来分析其特点（见下表）： 数据库名 时间 检出总数 分布情况 重庆科技 1999年 31篇 分别刊于24种科技期刊上 上海社科 1999年 221篇 其中45篇分别刊于34种非特殊教育报刊上 其余176篇集中刊于上述三种特殊教育专刊上 上海社科 2000年 294篇 其中51篇分别刊于42种非特殊教育报刊上 其余243篇集中刊于上述三种特殊教育专刊上 显然，其分布特点是跨学科多；高度集中也高度分散。对于专业文献高度集中的特殊教育专业期刊理应订购入藏。这里要指出的是：《上海社科报刊数据库》未收录的《特殊教育研究》（北京师范大学特殊教育研究中心主办）和《特殊教育》（季刊，台湾师范大学特殊教育中心编）所刊载的文献专业水平高，同样应该订购入藏。对于呈分散刊载的非特殊教育专业期刊，因其年刊载量在1—5篇/种，则不必订购入藏，而应采取固定的检索方法定期购买相关文献原文入藏。 3 灰色文献 灰色文献是指“那些由各级政府部门、学校团体以及工商部门以印刷物或电子形式产生的文献，是不受商业发行人控制的文献。”正因为这些文献不受商业发行人控制，所以很难以常规的订购或面购形式获得。但其中的论文和学位论文、技术说明书、技术标准、产品资料、人口普查等数据资源、研究报告（完成的和未完成的）、技术报告、国际会议文件译文等等，对于特殊教育领域中科研、教改、新产品和新技术的选用等诸方面工作都有很大参考价值，应尽力设法获得、入藏并及时提供使用。常用的办法有：定期与有关政府部门、工商部门进行工作联系并积极为这些部门提供反馈信息以加强联系,以便及时获得该部门产生的灰色文献；参加相关学术团体的情报网，以定期交换信息的形式获得情报网内的灰色文献；利用专业数据库、国际互联网查找和筛选电子形式灰色文献。 加工工作 2．1 分类 采集到馆的各类文献与日俱增，达到一定数量时必须进行特藏文献分类管理，才能保证迅速准确地提供使用。在作为国家标准的《中国图书馆分类法》中，特殊教育只是教育类下的一个小类，不能适应日渐丰富的特殊教育文献的分类需要。根据示范性特殊教育学校的职能，校图书馆特藏文献的分类方法可借鉴《中国图书馆分类法》和《教育主题词表》扩充如下： A 特殊教育理论与法规 B 特殊学校管理 C 随班就读工作 D 特殊教育教学 D1 对视力残疾学生的教育教学 D2 对听力残疾学生的教育教学 D3 对言语障碍学生的教育教学 D4 对智力障碍学生的教育教学 D5 对学习障碍学生的教育教学 D6 对情绪和行为障碍学生的教育教学 D7 对多重残疾学生的教育教学 E 教材与教具 F 学校设施 G 教育人员 H 职业教育 K 康复 K1 康复理论 K2 检测与评定 K3 训练与治疗 K4 康复器具 特殊教育类图书可作为通用馆藏进行分类、排架，同时给出特色馆藏分类号，便于与其他特藏文献一同进行检索，提供专题服务。 2 文摘 特殊教育文献的跨学科性还体现在许多题名和主要内容都不属于特殊教育或教育类的专著、专论及工具书中有一章、一节或一段是对于特殊教育非常重要的资料。如《精神病学》第三十四章“精神发育迟滞（又称：智力低下或弱智或智力残疾）、第