论网络环境下小学英语课堂中单词教学的有效性 .docVIP

论网络环境下小学英语课堂中 （1.西关培正小学 英语组，广东省广州市荔湾区 510150） 【摘 要】单词学习是小学生学习英语面临的最大的困难。教师不断探讨如何提高课堂中单词教学的有效性。网络环境有效创设生动的语境，交际的需要和讲练的机会，有效提高课堂英语单词教学的有效性，充分调动师生双主体的积极作用，以交际为中心，充分关注个体差异，是高效的教学。 【关键词】网络环境 跨越式研究 单词教学 绩效研究 有效教学 新课程改革以来，新教材适合教学实际需要，对学生的要求也提高了词汇量大、语法和句型多而零散教学内容比较深，不容易学好。著名语言学家威尔金斯 Wilkins 说：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见单词是何等重要。单词是英语教学的重要组成部分，1 问题：你觉得小学开设英语课程重要吗？ 学生认为 很重要 比较重要 一般重要 不重要 人数 144人 0人 0人 0人 百分比 100% 0 0 0 表格 2 问题：你觉得小学阶段的英语学习难学吗？ 学生认为 很难学 比较难学 一般 很轻松 人数 47人 64人 21人 12人 百分比 33% 44% 15 8% 表格 3 问题：你为什么觉得英语比较难学？或者你认为英语哪方面最难学？ 原因 词汇难记而且难以正确运用 语法难以掌握和运用 缺乏真正交际语境 自己不够努力 人数 72人 33人 26人 4人 百分比 50% 23% 18% 3% 经过了六年多的跨越式研究教学实践，我更深刻地领会到新课改的精神实质，我认识到没有语境的英语教学很难生动、高效；没有关注每个学生的个体差异的备课和英语课堂是失败的英语教学的开始；没有足够地发挥教师的主导作用，学生的主体性难以激发，学生的学习激情和兴趣更难保持。 传统英语课堂以老师和课本为中心，学生的学习处于一种被动的、模仿的状态，他们的创造力和运用知识、实际解决问题的能力受到束缚和限制。以语法为中心，而不是以交流活动为中心的英语教学，违背了语言学习的规律。网络教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。教师何克抗教授指出：在关键期内要创设最理想的语言环境即由高质量资源库提供的理想的读、听环境和通过全新的课堂教学设计实现的理想说、写环境。具有全方位的开放性为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力对单词的拼法进行分析，讲解单词的构词特点语法特点，应根据需要指出它的词音形结合，过好单词拼写关。’s Talk 教学语言、设问和引导 精练，起到最有效率的点拨作用。 2. 在丰富的交际语境与语篇中有效落实单词教学。 《国家英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。教学单词时利用教学新词利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切的关系，尤其在词汇的发展和文法概念的建立上 Chomsky, 1972; Cohen, 1968; Nagy, Herman, Anderson, 1985 。语言是思维的物质外壳，语言是思维的工具，语言能力和思维能力的发展是相辅相成的从接受到表达注重从模仿到创造兴趣是最好的老师。面对6至12岁的小学生，我们充分利用他们在习得第二语言时所表现出来的特性（即go for meaning；learn by doing; pick up chunks; use English creatively; instinct of imagination），运用网络资源，通过创新识记单词，快速掌握所学词汇；通过网上大量阅读，扩大词汇量；通过同桌对话，小组交流，角色扮演，编演故事，培养学生用英语会话交流的能力，从而提高学生综合运用语言的能力。诺贝尔奖得主马丁努思·韦尔特曼：“我想给在座的中学领导一个好建议，在保证学生好好学习的同时，一定不要忘记培养学生的兴趣，让学生学习他们感兴趣的。”课堂是学生乐学的, 也是学生学会乐学的让学生乐学单词于课堂,终学习才是我们的最终目标教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，孩子小时是培养习惯的最佳时期语言的本质是交际，通过言语交际来培养综合语言运用能力是英语课堂教学的目标。[M]. 广州: 广东省出版社, 2009. [2] 朱慕菊. 走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003. [3]（英）Michael McCarthy 英语在用　剑桥初级英语词汇[M]外语教学与