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“乡土地理教学”中“探究性学习”实例剖析 ——由探究活动“让水乡更美”所想到的 容桂中学张雅芸（广东省佛山市顺德区 528305） [摘 要]：新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究性学习。辩证地处理学生自主与教师指导的关系，强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。[关键词]：探究性学习倾听学生、交流与合作探究既是学习的过程又是学习的目的。探究性学习是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，科研能力的一种学习方式。注重学习的过程和学生的实践与体验。具体组织实施几项具体目标一是获得亲身参与研究探索的体验。二是培养发现问题和解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。四是学会分享与合作。 项目 评价结果 项目得分 日常学习 课堂学习 发言的主动性 自评 他评 教师评 把课堂学习和课堂练习两 项得分的总和的20%计入总分 信息综合运用学习 百分制 百分制 百分制 质疑学习 合作学习 自主学习 三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分 个性化学习 …… 课堂练习 按时完成 百分制 百分制 百分制 独立守成 正确率 三者得分总和的平均数的50%为该项目的最后得分 …… 期未笔试 基础知 识与基 本技能 （笔试） 百分制 所得分数的60%计入总分 地理活动项目成果 地理活动（根据具体情况自由选择） 自评 他评 教师评 所得分数的20%计入总分 地 理 课 题 研究 地 理 主题 活动 地 理气象 观 测 地 震 观 测 乡土 地 理 探 究 地 理 天 文 观 测 行 为 表 现 参 与 度 情 感 态度 行 为 表 现 参 与 度 情 感 态度 行 为 表 现 参 与 度 情 感 态度 三项均为百分制，三项得分总和的平均数为该项目的最后得分 总计得分（以上三项得分所得总和即为最后的总计得分） 红旗中学地理学科学习评价内容和方法 三、心德体会 1、探究性学习强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，体验挫折与成功获得亲身体验培养发现问题和解决问题的能力。发现问题和解决问题能力培养收集、分析和利用信息的能力。帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，帮助学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。与合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。强调学生之间的相互倾听、交流与合作。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授为主的相比，中的小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观”、旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。中小学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。 小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培