《打电话》案例计茹娜.docVIP

兵团分课题组阶段性成果展评案例 《打电话》五年级下册（数学人教版） 单 位： 第七师一二四团中学（小学部） 教 师： 茹 娜 联 系 电 话： 所属子课题： 学科能力表现与教学质量的提高的研究 . 子课题批文号： BT2013108J 人教版五年级数学下册 《打电话》案例设计 第七师124团中学数学 茹娜 教学内容：（人教版）五年级下册数学第132-133页的内容 设计理念：从学生最感兴趣的学校“六·一”文艺汇演入手，设计有演员未能及时到校，需要尽快打电话通知的情景，让学生帮助老师设计出一个打电话方案，并从中寻求打电话的最优方案，进一步通过找规律，总结出打电话所蕴含的倍增现象，并感知生活中的倍增现象。学生从中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 教材分析：使用学生所熟悉的的素材，为学生提供了可探究的空间,使学生的思维在不同程度上都得到了锻炼，对运筹思想有了进一步的感知。 学情分析：首先学生都有足够的生活经验；其次,五年级的学生已经具备了综合运用数学知识解决问题的能力；再次，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习，学生已对这一数学的思想方法有所了解。 教学目标： 知识目标：1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。2、通过总结规律，探寻到第n分钟接到通知的学生总人数为2-1。 能力目标：?利用数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。情感目标：体会运筹思想在生活中的运用，培养学生热爱数学，勇于探索的精神??。 重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。??? 难点：让学生充分经历了解决问题的过程,体会运筹学的思想。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、创设情境，激发学生的探究欲望 1、师：马上就到“六一”每个班都在积极的准备之中，对于学校的文艺汇演，你们是不是特别的期待呀？假设文艺汇演临时出了点状况，你们能否帮忙解决？（出示课件） 学校“六一”文艺汇演临时彩排，李红、王兰、张晓3人未能及时到校，有什么方法可以尽快通知她们？（打电话、发短信、QQ、微博等等） 师：现代社会信息的传递形式多种多样，哪种形式更直接、并且能确保得到消息呢？（打电话） 师：打电话我们每个人都会，可是你们知道打电话中也蕴含着数学知识吗？今天我们就来研究打电话中的数学知识。（板书：打电话） 师：我们再一次回到这个问题，假如你是老师，每打电话通知1个人需要1分钟，你会怎么通知这三个人？ 根据学生的回答板书：方案一：一个一个地通知，用时3分钟； 方案二：师李红王兰张晓 方案三： 师：三种不同的打电话方案，你选择哪一个？为什么？(用时最少) 打电话怎么才能做到用时最少，我们来继续研究这个问题。 二、自主探究、对比、总结最优方案 1、问题设疑（出示课件2） 师：假设有7个人未到，需要打电话通知，每打一个电话需要1分钟，你能否设计出最节省时间的打电话方案？ 师：（出示课件3）为了方便我们设计，也为了节省时间，我们选择图形表示法：老师 —— 学生 —— ①、②、③、④、⑤、⑥、⑦ 线上的数 —— 第几分钟 2、方案展示： （学生动手设计）抽两名学生把自己的方案画在黑板上。 师：仔细观察这两种不同的设计方案，第二种比第一种节省时间的原因在哪里？要想做到最节省时间，应该怎么做？根据学生的回答板书： 知道消息－师、生 每分钟不空闲（打电话）—用时最短 师：现在我们一起再来认识一下这种最节省时间的的方案：（师逐步板书：） 3、优化设计： 师：第1、2、3分钟各打出几个电话？为了让大家更清楚看到每分钟分别有几个电话打出，老师选择用不同的颜色加以区分。课件展示： 师：我们还可以把每分钟接到电话的人排在一起：（课件展示） 师：你认为第4分钟一共可以打出几个电话？为什么？ 小结：在第3分钟结束的时候一共有8人知道这个消息，所以在第4分钟一共可以打出8个电话。那第5分钟呢？你们为什么算的这么快？（成倍增长） 4、总结规律： 师：为了让大家更加清楚地看到这种变化规律，我们一起来填表总结： 师：通过填表我们发现3分钟一共可以打给几人？4分钟呢？5分钟最多可以通知几个人？ 师：要想通知32个人需要几分钟？为什么多1人就要多用1分钟?(5分钟最多可以通知31人，所以通知32人需要6分钟) 师：仔细观察这些数据你发现了什么规律？根据学生的回答总结: (1)每分钟新接到通知的学生人数成倍增