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《磁现象》的教学设计 河北省保定市第十七中学 张秋红 背景和教学任务简介 本节课是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级上册第三章第1节内容。 磁现象与当代社会的生产、生活息息相关，是组成美好生活的一个因素；此外，我国古代对磁现象的认识与应用获得了伟大的成就，可以基于此对学生加强爱国主义教育，增强民族自豪感。因此学习这部分知识有着重要的意义。本设计是该节内容的第一课时。 教学目标 知识与技能 ⑴知道磁极及磁极间相互作用规律 ⑵了解磁感线并会用磁感线来描述磁场 过程与方法 ⑴观察磁极间相互作用的实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，认识磁体间相互作用的规律。 ⑵通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想象能力。 情感、态度与价值观 结合四大发明之一——指南针的发明对世界经济和文化的发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 重点：磁极间相互作用规律；磁场的描述方法。 难点：磁场、磁感线概念的建立。 器材准备 条形磁体、小磁针、大头针、木制架子、玻璃、铁屑、磁场立体演示仪、小车（内含磁体）。 教学设计思路 本设计的内容包括两个方面：一是磁体和磁极及磁极间相互作用规律，二是磁场及对磁场的描述。 本设计突出的重点是：磁极及磁极间相互作用规律；磁场及其分布。方法：通过实验，观察、比较磁体各部分对大头针的吸引能力，得出磁体有磁性最强的部位——磁极，通过观察同名磁极和异名磁极间相互作用归纳得出规律——同名磁极相斥、异名磁极相吸；通过观察磁体周围铁屑的分布规律和磁体周围小磁针N极的指向归纳得出描述磁场的方法。 本设计要突破的难点：磁场的描述——磁感线的建立。方法：通过观察磁体周围铁屑的分布规律，把磁场的强弱和铁屑的分布规律联系起来；通过观察磁体周围小磁针静止时N极的指向，把磁场的方向和小磁针N极的指向联系起来，归纳得出描述磁场的方法：用一些带箭头的曲线——磁感线来描述磁场。 本设计通过学生自主活动，激发学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，通过知识构建的过程，感受实验和观察在研究物理问题中的重要性。 教学流程 案例实录 引入 师：观察今天的两个小车（如图1）有什么神奇的功能？ （师推动其中一个小车） 生：把甲向乙推，并未接触，乙却动了。 师：非常好。你能猜一猜这是什么原因吗？ 生：里面有吸铁石。 师：“吸铁石”是我们日常生活中的叫法，在物理上，我们把它称为磁体。那么，这里面是不是磁体呢？为什么他们不接触就可以相互作用呢？带着这些疑问我们进入今天的学习——磁现象。 新课 师：一说到磁，不能不提到我国古代的四大发明之一，早在2000多年前，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石的特殊之处，并且利用它制成了指南针（司南）（展示司南图片）。现在，人们可以把磁体做成各种形状：条形、蹄形（U形）等（展示图片）。同学们对磁也并不陌生，小学阶段已经学过一些关于它的知识，谁来说一说你知道哪些关于磁的知识？ 生：…… 师：（归纳总结：如果某物体具有吸铁的性质，那它就具有磁性，吸铁的能力越强，磁性越强；具有磁性的物体就叫做磁体。）实际上，磁体除了吸铁以外，还可以吸引钴、镍等物质，你们说磁体吸引大头针吗？ 生：（有的说吸，有的说不吸） 师：哪位同学来试一试？ 生：（一学生到前来，当众从大头针中提起磁体） 师：观察到什么？ 生：磁体吸引大头针，但是有的地方吸的多，有的地方吸的少。 师：磁体各部分的磁性一样吗？ 生：不一样。吸大头针多的地方磁性大。 师：（归纳总结：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。每个磁体有两个磁极，条形磁体的磁极在两端。）人们还发现，能自由转动的磁体静止时总有一定的指示方向，我们来看一看（取出木架，上悬挂一条形磁体。等其静止） 。指示哪一个方向？ 生：指示南北方向。如果把木架转过一个角度，磁体还指示南北吗？ 师：谁来试试看。 生：（一学生前来旋转木架，等其静止后观察）还是指示南北。 师：（归纳：指南的这个磁极叫做南极，用S表示；指北的这个磁极叫做北极，用N表示。指南针就是利用磁体的这个性质制成的。） 师：刚才还有同学提到“同极相斥异极相吸”，我们一起来看看是不是这样子的。 生：（两学生前来，做实验如图2并得出结论。其余学生观察）。 师：这就是磁极间相互作用规律。细心的同学发现一个问题，两个磁体相互作用的时候，他们接触了吗？ 生：没有……（思索） 师：为什么不接触的两个磁体间就会发生相互作用呢？谁来猜想一下可能是什么原因？ 生：（猜想）磁体周围有一种我们看不见的东西。 师：物理是一门以实验为基础的学科，我们以实验来检验这个猜想。 生：用磁体靠近小磁针，如果小磁针保持原状态，说明磁体周围什么都没有，而如果小磁针发生偏转了，就说明磁体周围存在某种特殊物质。（前