如何培养幼儿的科学探索精神.docVIP

如何培养幼儿的科学精神 营造宽松、和谐、民主、平等的氛围巧思设疑科学教育活动中教学方法应灵活多样科学教育活动的延伸在科学教育活动中，是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿实际参加探究活动，要让幼儿真正的“做科学”，体验发现乐趣和成功的快乐。一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料 1、材料应有目的性 实验中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿发展目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。 2、材料应有趣味性 实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如小班磁铁实验《小鱼游游游》，教师可以创设一个大池塘的情景，除小鱼外，还可准备各种各样的立体小动物，如青蛙、小鸭子、小乌龟、小虾、小螃蟹等，当一个个小动物在“池塘”游弋起来，孩子们别提有多高兴了，也在玩中感受到磁铁的特性。 又如中班“月亮船”实验，教师可以在乒乓球里装饰各种娃娃脸，在塑料垫板上滴上水，球里的小娃娃就会旋转起来，还可以贴上各种各样的图形，如花朵、星星等，让幼儿观察图形的变化。有趣的材料既容易帮助幼儿理解、加深印象，又激发起他们学科学的热情。 3、材料应有层次性 投放材料应有层次性，要按由浅入深、从易到难的要求，将操作材料“细化”，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿能自主地探索。如中班“月亮船”实验，教师可投放不同大小的月亮船，让幼儿通过观察比较，发现不同的月亮船转动的速度是不一样的。又如大班探索“斜坡与球”的活动，在操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式。接着提供不同长度的斜面，让幼儿操作观察，再提供不同材料的斜面，引导幼儿发现比较其中的秘密，再提供不同弧度的轨道让幼儿观察，球在不同弧度轨道上滚动会产生不同速度的现象。再如“钓鱼”游戏，可先投放静止的鱼，后投放在水中游动的鱼，在幼儿熟练掌握“钓鱼”的技巧后，可增加一面镜子，让幼儿通过看镜子里的景象，尝试“镜中垂钓”。 4、材料的丰富性 材料越丰富越能帮助幼儿累积科学经验。如在“沉浮”实验，教师除了投放铁夹子、饮料瓶、玻璃弹珠、石子、积木等不同材质、大小、形状的材料之后，还可以给幼儿一些辅助的材料，让幼儿操作怎样让沉下去的物体浮上来，浮在水上的物体沉下去。激发幼儿对玩水活动的兴趣，丰富有关物体沉浮的经验。又如“小船开开开”实验，教师为幼儿提供了各种材质的纸，幼儿可以折小船，看看哪些船能长久地浮在水面上。在小船里轮换放各种材料的玩具，看看玩具的材料、大小、多少与船的浮力有什么关系。还可用废旧泡沫板制作小船，并在船头装上回形针，让幼儿磁铁带动小船开动。将两长一短的竹筷用橡皮筋扎成A字形的小船，在船尾用橡皮筋夹住一块小木片，旋转木片成为螺旋桨，推动小船向前进。还可提供扇子等辅助材料，让幼儿尝试用多种方法让纸船开的快和远，感知纸船开的快慢与风力大小的关系。 二创设氛围，精设点拨??? （一）营造宽松、和谐、民主、平等的氛围　　在一个宽松的环境中，幼儿想说，敢说，才会在对事物产生好奇心后，有尝试的欲望，才会产生想探个究竟的想法。???? （二）巧思设疑　　“学启于思，源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。如在《电动玩具动起来》的实验活动课中，幼儿对相同外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。孩子们对此眼睛里产生了疑问，于是我对幼儿：“找一找两辆汽车有什么不同？”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。此时我引导他们发现一辆汽车底下有开关，盖子里面有电池；而另一辆汽车没有。”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。”孩子们发现这个秘密高兴极了。接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电源，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手实践的好习惯。而且，孩子们看得都那么认真仔细，每当有不懂的地方，他们便会大胆的来问我，我总是耐心、热情地回答，帮助幼儿共同寻找答案。培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活跃的状态。孩子们与老师没有顾忌，相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。对于能力差的幼儿要经常给予恰当的引导，即使他讲得不符合实际，老师也不能嘲笑和否定，采取积极引导