《自己试一试》扩展阅读01.docVIP

《自己试一试》教学参考 　　教材说明 这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么？其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。 这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。 课文共有10个自然段。 第1—2自然段写一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题。 第3—4自然段写两个同学说出了他们的答案，同学们都笑了，不认可。 第5—7自然段写伊伦娜觉得同学们的答案都不对，回到家问妈妈，在妈妈的启发下，自己去试一试，终于找到了答案。 第8—10自然段写伊伦娜听了科学家伯伯的话，明白了科学家的用意，高兴地笑了。 课文中配有一幅插图，对应课文6、7自然段。 课后编有4道练习题。第一道题是分角色朗读课文；第二道题编写的目的在于培养学生综合思维能力；第三道题是让学生体会反问句的意思和作用；第4道题是写字练习。 教学目标 （一）会认11个生字：科、缸、漫、夹、鳞、伦、既、刹、案、误、确。会写8个字：夹、试、提、校、科、颗、觉、意，及以下词语：提醒、学校、科学家、觉得、用意。 （二）分角色朗读课文，完成课后第2题。 （三）教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 教学建议 （一）课前准备（略） （二）识字写字 1.识字。 本课要认识的11个字，除了“夹”字，其余都是合体字，教学时要引导学生根据这些字的特点，归类识字。比如“漫、伦、刹、案、误”都是形声字，要记住它们的读音比较容易。有些字可组成词语记字，如“科学”“水缸”“错误”“正确”等等。 2.写字。 “试、提、校”三个字左窄右宽，“科、颗”两个字左右各半。“试”字的第2笔、第3笔、“提”字的第8笔、“科”字的第2笔、“颗”字的第5笔都是横，写在横中线上。 “觉”字上中下三部分对正，中间“冖”要写得宽一些，以盖住下面的“见”字。 “意”字要摆正“立、日、心”三部分的位置。 （三）指导朗读 1.自由读课文，读准字音，读通句子，如果是长句子还要注意停顿，可以抽出来先读一读。如第一自然段，可以这样停顿：一位科学家//在学校/向孩子们//提出一个奇怪的问题。课文中还有好几处是反问句，要指导学生读好它们。读出反问的语气。 2.指导分角色朗读。在熟读、理解课文内容的基础上，根据提示语分清讲话的人物（即角色）——科学家、两个同学、伊伦娜和伊伦娜的妈妈。再找出各个角色说了什么话，自己先练读，读出各角色说话的不同语气，然后以小组为单位分角色读。最后各组轮流到讲台上表演读。（也可以各组派代表充当一个角色到班上进行分角色朗读。） （四）感悟理解 第1—2自然段，了解科学家提出了一个什么奇怪的问题。让学生通过读，知道“如果在装满水的鱼缸里放进去一条小金鱼，水不会溢出来”就是科学家得出的结论，也就是科学家说的话。 第3—4自然段，体会这两个学生对科学家提出的问题（即对科学家的话）深信不疑；其他同学笑这两个同学的答案不正确，但并没有人怀疑科学家的问题不对。 第5—7自然段，思考伊伦娜是怎么想的，在妈妈的启发下怎么做的。理解词语“提醒”“本来”“答案”，理解反问句：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？体会这句的意思就是：你既然想不明白，就应该自己去试一试。 第8—10自然段，引导学生理解反问句：（1）伯伯，科学家怎么可以做出错误的结论呢？（2）孩子，为什么你会认为科学家的话都是正确的呢？老师不要一下子就把这两句反问句的意思说出来，要让学生通过反复朗读句子，自己理解，得出结果。可结合课后思考题3，读一读句子，帮助理解。 课后思考题2，想一想，说一说：伊伦娜明白了科学家的什么用意？要结合课文中的反问句来理解科学家的用意：他想让学生明白，科学家的话不全都是正确的；想不明白的问题，应该自己去试一试，才能得出正确的答案。可让学生在小组中讨论，交流。 （五）实践活动 （1）让学生也试一试，证明科学家提出的这个奇怪的问题是错误的。 （2）读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄你喜欢的词语填在空花朵上。 （六）教学时间 2课时。 教学设计举例 （一）出示课题，自己试一试 （二）初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读通，读顺。 2.检查生字的读音。 3.指名分段试读。把长句子抽出来读一读。注意中间的停顿。 4.说说课文中写了几个人物。插图中的人物是谁？ （三）自读自悟，理解课文 1.读1—2自然段，了解科学家提出一个什么问题。 2.读3—4自然段，了解同学