如何深化课改精神充分发挥小组合作学习的能动性.docVIP

如何深化课改精神 充分发挥小组合作学习的能动性 番禺区石楼镇中心小学 梁淑仪 [摘要] “研学后教”是基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，结合我区课堂教学实际问题提出的。有小组合作学习模型的课堂是“研学后教”课堂模式的三大关键要素之一。在深化课改的过程中，小组合作学习已经成为现在教学中的重要学习探究方式，其作用渐渐被人们重视，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的最佳运用的方法，从而全面提高小学英语教学的效率。 [关键词] “研学后教” 小组合作学习 一、课改精神 1、“研学后教”的内涵 “研学后教”是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为提前，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”（讲清为什么、讲准是什么、讲透怎么样）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论体系与实践范式。 （1）研学 研学主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法的基础上，编写引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究的学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。 （2）后教 后教主要是在通过交流展示学习成果，生生互教，针对学生存留的困惑与发现问题，教师进行恰当的点拨、拓展和延