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立足课堂指导,引领课外阅读 浅析高年级语文课外阅读的指导 [摘要] 新课程标准下，课程形态走向多元化和立体化。正是从这个角度上，我们可以说，课外阅读是语文课程的重要组成部分。但是，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，学生课外阅读大多处于“自流”状态。那么，教师如何进行高年级的语文课外阅读的指导呢？本文先指出小学生在课外阅读中存在着的误区，再从几个方面浅析高年级语文阅读的指导。这包括一、立足课堂，加强指导；二、习得方法，延伸课外；三、推荐书目，引领阅读；四、读写结合，巩固效果。 [关健词] 引领 课外阅读 指导 误区 《新课程标准》中明确规定：小学阶段课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但事实上，小学生的课外阅读量却远远达不到这个要求。而在现行小学语文教材中，每学期不足30篇的课文，不过3万字左右，在量上是远远不够。这样长期以来，小学语文的阅读教学一直处于高耗低效的尴尬境地。 吕淑湘先生说过：“他的语文能力百分之七十是得之于课外阅读。”那么，作为语文教师，应该如何指导学生的课外阅读，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？最近，我对本校6年级258名学生课外阅读情况进行调查，（详见表格如下） 调查内容 各项调查百分率（%） 是否喜欢读课外书 喜欢 比较喜欢 不喜欢 57．