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“工作室培养模式”如何创新新闻实践教学 　　号称背包式的全能记者的出现给高校新闻教育带来很大冲击。此前，高校新闻专业一直以新闻学、广电新闻学来划分，一直是分门别类地培养着文字记者和广电记者。现在，全媒体记者的出现，给新闻教育带来方方面面的影响。该如何创新？ 　　全媒体冲击：新闻教育改革势在必行 　　1.教师全能化素质亟待提高 　　目前我国高校主讲专业技能课程的老师不少都是由学校到学校，没有业界经历。一些有过多年业界经历的教师，往往也只懂得单一类型的传播方法。因此，教师队伍全能化业务水平的修补与提升迫在眉睫。香港高校已有这样的做法，定期选派专业教师到新闻媒体挂职锻炼，改变因教师缺乏新闻实践经验而使理论与实际脱钩的现状。 　　2.教材内容急需更新 　　以新闻采写类教材为例。目前国内选用的教材，大都是上世纪70年代初版的，虽经多次修订，但其理论框架和主要内容基本没变，与当今日新月异的业态变化不相协调。近十年国内新闻采写教材的出版或再版虽有数量上的飞跃，“但大多是停留在这两本书所确立的框架内‘打转转’，没有脱离于它们的理论体系，而且这些书中有些材料也显得过于陈旧，缺乏更新。”更重要的是，这些教材普遍缺乏实践教学的内容，因此，课堂训练老师找不到相关的实训案例，学生自习找不到方向和答案，实践教学流于形式。 　　3.实践教学方式有待突破 　　几十年来，我国高校新闻教育的实践教学取得