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中美环境教育的对比分析 　　摘要：改革开放以来，我国经济高速发展，人口激增，伴随而来的是各种严重的环境污染问题，影响我国人民的日常生活质量。为了不重复发达国家先污染后治理的老路，我国采取了各种解决环境污染问题的措施，其中最根本的途径是通过环境教育把青少年和公民培养成有较高环境素养，较高解决环境问题能力的人。本文认真剖析了环境教育的领头者美国的环境教育优点和我国环境教育现状及问题，意在齐我糟粕，取美精华，助推我国环境教育事业向前发展。 　　关键词：环境教育 环境素养 法制 　　随着我国经济的飞速发展、人民生活需求的提高，各种环境污染事件的发生概率也呈现逐年上升的趋势。据不完全统计，我国从1998年至2006年一共发生环境污染破坏事件14 742起，平均每年发生1 600多起。这些环境污染给人民和社会来了无尽财产损失，所以提高全民环境保护意识和环境素养已迫在眉睫。而开展环境教育是实现人民环保意识的提高，环境素养的形成的一条非常有效也是最根本的途径。我国环境教育起步较晚，而美国是世界上环境教育的领先者，因此本文就我国和美国环境教育特点进行对比分析，期望从美国环境教育中获得一些经验。 　　（一）美国环境教育特点 　　1934年在美国发生的恐怖的黑风暴事件和1948年宾夕法尼亚州发生的大雾致使当地近一半的居民感染气管炎的事件，加上从各个角度揭示了化学农药的危害，以及过度使用化学农药的惨痛后果的《寂寞的春天》一书于1962年出版，这一系列事件都在美国国内引起强烈反响，各种规模的环境运动开始在美国上演。这也就促使美国开始严肃思考环境教育问题，并在教育部门和政府部门的带领下于1970年制定了世界上第一部与环境教育相关的《美国环境教育法》，美国也因此成为世界上第一个进行环境教育的国家。发展至今，美国环境教育已经形成了一套系统规范的系统，呈现出以下几个特点。 　　（1）法制严明，机构部门齐全。 　　作为世界经济科技最发达的国家，美国的环境问题也日渐突出，这与美国人期待的高质量生活相悖。于是美国较早思考环境教育问题，并在教育部的领导下于1969年起草《国家环境教育政策法案》，并于1970年10月正式审批通过了世界第一部《环境教育法》，希望用法律的手段来维护发展不同教育形式中的环境教育，包括：环境教育的课程设置与实施，社会各个非盈利机构的资金援助，对环境教育者的补助，对在环境教育中有优良表现的学生的奖励等。 　　遗憾的是，该法律的实施成果并不显著，这主要是因为经费的短缺。1988年布什上任后大力支持环境教育的经费提供，并对原《环境教育法》进行修改，于1990年11月16日颁布《国家环境教育法》。该法案共十一条，详细地规定了美国环境教育的政策和措施。随后，国内各种和环境教育相关的机构相继成立，如：政府机构—环境保护局（EPA），民间组织——环境教育行动组织（EEA），最终形成美国完整的环境教育系统。 　　（2）严密有序的环境教育发展计划。 　　《国家环境教育法》第五条明确制定了培训环境教育专业人员的计划。教育的主体之一教育者的环境知识丰富度和解决环境问题能力高低直接影响环境教育的质量，所以1992年《环境教育和培训计划》在美国正式启动，通过和知名大学的合作和环境教育专题会的开展等方式来提高环境教育者的素质。 　　此外，在教育家、教师、学生等的合作下编写了开发了环境教育教学资源，形成了美国第一代环境教育的教材。该教材以地球生命为主题，契合学生生活实际，目的在于普及环境有关概念，了解环境污染案例，培养学生解决环境污染问题的能力，打造环境素养较高的新一代接班人。 　　（二）我国环境教育现状及其借鉴 　　（1）法制法规不完整。 　　我国的环境教育起步较晚，第一次全国环境保护工作会议虽在1973年召开，但却一直没有一部专门的关于环境教育的法规出台。直到2011年12月1日，宁夏自治区通过人大审议，颁布了《宁夏回族自治区环境教育条例》，并于2012年1月1日开始实施，成为我国第一步环境教育法规。它的颁布对我国环境法制体系的健全、环境教育立法的推动有着重大意义。 　　（2）环境教育形式单一。 　　我国的环境教育已经渗透到中学教育和大学教育中。在中学，虽然没有单独设立环境课程，但在地理、生物、化学、物理等学科中都有与环境相关的知识，承担起了环境教育的责任。比如：物理学中的噪声污染及其危害防治，电磁污染与防治等。化学中的农药中危害成分对土壤的作用，二氧化硫等气体对空气的污染等。生物学中生物圈与非生物圈的关系，现代生物技术在治理环境方面的应用等。地理学科是这些学科中涉及环境知识较多的学科，比如：湘教版必修二第三章工业部分，在工业区位因素中，环境的作用日益显著，工业在布局的过程中会把环境因素当作首要考虑的因素之一。而人教版地理教材有一本选修教材