第一单元《除法教案.doc

小学数学第七册全册教学计划 ?教材 解读 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上册）共安排十一个单元。其中“数与代数”领域共安排五个单元，分别教学“除法”“混合运算”“运算律”“认数”和“使用计算器”；“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”；安排一个单元学习“统计与可能性”；安排一个单元学习“解决问题的策略”，最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安排了三次实践活动与综合应用。 教学 重点 全册教材的重点单元是“除法”、“角”、“平行和相交”、“运算律”、“统计与可能性”、“认数”这几个单元。其中又以“除法”、“角”、“统计与可能性”三个单元尤为重要。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ［要领指导］ “除法” 在整数范围内最后一次学习除法计算。对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。 “角”是学生在二年级直观认识角的基础上学习的。这个单元要求掌握的知识点多，对学生的动力操作能力的培养也尤为重要。 “统计与可能性”是在第一学段学生对统计过程有所体验、具备初步统计观念的基础上，结合实例，有意识地经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，学会分段整理数据这一数据处理的方法。是在第一学段学生知道事件发生的可能性是有大小的基础上，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，并能设计公平的游戏规则或方案。 教学 难点 全册教材的难点单元是“除法”、“角”“统计与可能性”。这几个单元的内容相对难以理解，需教师认真研究教材，安排和设计针对性的学习活动帮助学生理解难点。 ［要领指导］ “除法”单元教学中要突出整十数除三位数在本单元中承前启后的地位，突破“试商”教学的难点。如何有层次地安排试商的教学，循序渐进地安排两位数除三位数的笔算，帮助学生突破试商的难点是我们应研究的关键所在。学生由于在除法计算中需要反复试商、调商，往往会对除法知识的学习产生厌恶、厌学的心态，教师如何处理好这一问题也是很重要的。 “角”单元教学中要使学生在直观经验的基础上提升对抽象的角的认识，并掌握量角、画角、折角、估计角的大小等方面的技能与方法。需要引导学生经历丰富的动手操作活动，形成个体独特的体验，进一步发展学生的空间观念。 “统计与可能性”单元的教学让学生有意识地经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，学会分段整理数据这一数据处理的方法；教学认识1格表示多个单位的条形统计图，并能根据要求完成条形统计图；教学体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，并能设计公平的游戏规则。 教学 目标 一、知识与技能方面。 1.经历从现实生活中抽象出数和数量关系的过程，认识较大的数，掌握必要的运算技能，探索并发现简单的规律。 2.经历研究有关物体与平面图形的形状、大小及其位置关系的过程，了解有关几何体与平面图形的基本特征，进一步发展空间观念。 3.经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。体会事件发生的可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。 二、数学思考方面。 1.在理解大数目意义、利用大数目进行表达和交流、把大数目改写成以“万”或“亿”作单位的数、估算和估计实际问题结果等活动中，发展初步数感。 教学 目标 2.经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母表示运算律的活动过程，发展初步的符号感。 3.在认识射线和直线，进行几何体与视图相互转换，研究锐角、直角、钝角、平角以及周角的大小关系，体会直线间的位置关系等学习活动中，发展初步的空间观念。 4.在简单的数据统计以及体验可能性的活动中，发展初步的统计观念。 5.在建立数学概念、获得数学结论、探索和发现数学规律的过程中，充分开展观察、实验、归纳、类比、猜想等数学活动，有条理地思考、清晰地阐述自己的观点，发展初步的合情推理能力和初步的演绎推理能力。 ?三、解决问题方面。 1.能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经掌握的数学知识解决这些问题。 2.能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的习惯。 3.能运用点、线方面的知识解决有关的实际问题。 4.了解获取有用数据信息的多种渠道，能读懂简单的统计表和条形统计图。 5.能通过修改或重新设计游戏规则，实现游戏的公平。 6.能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人合作交流的体验。 7.在教师组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略的多样性。 ?四、情感与态度方面。 1.在现实中理解数学，在生活中应用数学，体验数学与生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的现象和事物产生好奇心。 2.逐步形成积