2.1 空间点、直线、平面之间的位置关系（3课时）.docVIP

第一课时 2.1.1 平面 教学要求：能够从日常生活实例中抽象出数学中所说的“平面”；理解平面的无限延展性；正确地用图形和符号表示点、直线、平面以及它们之间的关系；初步掌握文字语言、图形语言与符号语言三种语言之间的转化；理解可以作为推理依据的三条公理. 教学重点：理解三条公理，能用三种语言分别表示. 教学难点：理解三条公理. 教学过程： 一、复习准备： 1. 讨论：长方体的8个顶点、12条棱所在直线、6个面之间有和位置关系？ 2. 举例：生活中哪些物体给我们以平面的形象？ 二、讲授新课： 1. 教学平面的概念及表示： ① 平面的概念： A.描述性说明； B.平面是无限伸展的； 理解两点：无限好比在平面上画直线；一个平面把空间分成两部分。 ② 平面的画法：A.任意角度观察桌面、黑板面，感到象什么？美术中如何画一张纸？ B.画法：通常画平行四边形来表示平面。（注意通常两字）水平平面：通常画成锐角成45°，横边等于邻边的两倍。非水平平面：只要画成平行四边形。直立的平面：一组对边为铅垂线。相交的平面：一定要画出交线；遮住部分的线段画虚线或不画。 C.练习： 画一个平面、相交平面 ③ 平面的表示：通常用希腊字母α、β、γ表示，如平面α（通常写在一个锐角内）；也可以用两个相对顶点的字母来表示，如平面BC。 ④ 点与平面的关系：点A在平面内，记作；点不在平面内，记作. 2. 教学公理1： ①揭示公理1：如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线是所有的点都在这个平面内。（即直线在平面内，或者平面经过直线） ②应用：检验桌面是否平； 判断直线是否在平面内 ③符号：点A的直线l上，记作：A∈l； 点A在直线l外，记作Al； 直线l的平面α内，记作lα。 ④用符号语言表示公理1： 3.教学公理2： ①揭示公理2：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。 ②理解：不在同一条直线上；一点、两点、三点、四点的情况；有且只有一个，等价于确定 ③实例：一扇门。 记写：平面ABC。 4 .教学公理3： ①揭示公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线 ②理解：例如墙角；平面在空间无限伸展；有且只有一个的含义：存在一个，最多一个。 ③符号：平面α和β相交，交线是a，记作α∩β＝a。 ④ 符号语言： 5. 练习：用符号表示点、直线、面之间的关系（图见P47）. 6. 小结：平面概念；三条公理的文字语言、图形语言、符号语言. 三、巩固练习： 1. 练习：P48 1～4 2. 根据符号语言画出下列图形：① a∩α＝A，B∈a，但Bα；② a∩b＝A，bα，aα 3. 过直线l上三点A、B、C分别作三条互相平行的直线a、b、c，讨论四条直线共面？ 第二课时 2.1.2 空间直线与直线之间的位置关系 教学要求：了解空间两条直线的三种位置关系，理解异面直线的定义，掌握平行公理，掌握等角定理，掌握两条异面直线所成角的定义及垂直 教学重点：掌握平行公理与等角定理. 教学难点：理解异面直线的定义与所成角 教学过程： 一、复习准备： 1. 提问：同一平面上的两条直线位置关系有哪几种？三条公理的内容？ 2. 按符号画出图形：aα，b∩α＝A，Aa 3. 探究：教室内的哪些直线实例？有什么位置关系？ 二、讲授新课： 1. 教学两条直线的位置关系： ① 实例探究 → 定义异面直线：不同在任何一个平面内的两条直线. → 以长方体为例，寻找一些异面直线？ →性质：既不平行，又不相交。 →举例：教室内，日常生活中… →画法：以辅助平面衬托：（三种） →讨论：分别在两个平面内的两条直线，是不是异面直线？ ②讨论：空间两条直线的位置关系：（整理如下） 2. 教学平行公理： ① 提出公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行？ →示例：三棱镜 ② 出示例：空间四边形ABCD，E、H分别是边AB、AD的中点，F、G分别是边CB、CD上的点，且＝＝，求证：EFGH是梯形。 分析：如何画图？证明哪组对边平行且不相等？由已知有哪些结论？什么是空间四边形？ （四个顶点不在同一平面上的四边形） → 学生试叙述证明过程，教师板书。 →变题：变换比例式…. →小结：平面几何中的性质，如何在立体几何中使用？ 3. 教学等角定理： ① 讨论：平面几何中，两角对边分别平行，且方向相同，则两角有何关系？到立体几何中呢？ ② 提出定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行且方向相同，那么这两角相等。 →试将题改写成数学符号语言题，并画出立体图形。→ 探究：如何证明角相等？ ③ 推广：直线a、b是异面直线，经过空间任意一点O，分别引直线a’∥a，b’∥b，则把直线a’和b’所成的锐角（或直角）叫做异面直线a和b所成的角。