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0的认识和有关0的加、减法.doc
0的认识和有关0的加、减法
教学目标
()通过教学,学生初步认识0的意义.
(二)会计算有关0的加、减法.
(三)学会0的写法.
教学重点和难点
重点:初步了解00的加、减法.
难点:0
课前准备
()教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺.
(二)学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片.
教学过程设计
()复习准备
1.看图写数:
2.填空:
3.口算:
4+1= 2-1= 3-2= 1+2= 2+2= 5-1= 3+2= 5-4= 3-1= (二)学习新课
启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字21来表示.如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢?(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法” (贴出课题)
1.认识0.
师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“00
师说:这个数字读作“零”,“00”和1,2,3,4,5一样,也是一个数.但它表示什么呢?(表示没有)
(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义.
师说:我们在日常生活中经常会用到05个苹果,吃了5个,还剩0个.小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支.你们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组议论,看谁说得最好.
议论后,指名45人说.
(2)拿出自己的小直尺.
师说:刚才同学们说得非常好,你们对00可以表示没有.0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺.
看一看,0
(3)出示直尺放大图.
师说:请大家看放大直尺图,0
师问:这个01的前面?(因为0是起点)
指名数直尺上的数:从05.
齐读:05,5~0.
(4)指导0的书写.
老师边范写边说:写0
自己在课桌上练习写0
在书上练习格描写0
2.学习有关0的加减法.
(1)学习同数相减等于0的减法.
出示小朋友拿气球图:
师问:
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?
②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?
③把这两幅图连起来看,是什么意思?(2个气球,飞起2个)
④原来有22个,可以提出什么问题?(还剩几个?)
⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?
板书:22=0.
指名说:算式中的22和0各表示什么?
⑥2-2=0为什么用0表示?
师说:22就没有了,所以用0表示.
摆一摆:
同学们在自己的课桌上先摆33根,还剩几根?
算式怎么列?板书:33=0.
齐读:22=0,3-3=0.
师说:你们还能想出几减几等于0
学生说,老师板书:
11=0 55=0
4-4=0 00=0
师说:这些都是同数相减得数是0
(2)学习一个数加0或减0.
出示蜡笔盒图:
师问:
①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?
②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:40=4.
指名说:算式中各数表示什么?
老师把两个盒子调换位置:
师问:
①谁能看图再列一道算式?
指名说,板书:04=4.
②4加0为什么还等于4?(因为4加0就是 4加没有,还应该是原来的数.)
③那20,5+0,0+3呢?
师说:这几道题都是一个数加零的加法.
想一想:一个数减零应怎么算呢?
板书:50=□.
指名说:50=5.
师问:为什么50还得5?(因为从5里去掉0个,就是一个也没去掉,所以还是5.)
师问:40呢?6-0,7-0呢?
小结 0的认识和有关0的加减法.知道了同数相减(指板书)等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数.下面比一比看谁学得最好.
(三)巩固反馈
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排.
2.看图列式计算:
3.口算:
4+0= 3-3= 2-0= 0+3= 5-5= 1-0= 2+0= 0-0= 5-0= 0+0= 4-4= 3-0= 4.做练习五第1,4题.
课堂教学设计说明
本节课是学习00的加、减法.课堂设计是这样安排的:
一、分三个层次进行新课.第一层,认识00;第三层,教学一个数加0或减0.
0的认识对低年级学生来说比较抽象,所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识.
二、在教学有关0
三、在讲完40=4这道题后,设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置,得数不变”的理解.
四、在巩固练习环节,除完成练习五第14题的作业,还增加了看图列式计算和口算练习,让学生进一步理解有关0的加减含义.
板书设计
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