01第一单元认识负数.docVIP

第一单元 认识负数 教学内容： 1.认识负数：教材第1—9页 例1—例4以及练习一 2.实践活动：面积是多少 第10 — 11页 教材分析： 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数，同时在认识负数的基础上，进一步了解负数在生活中的运用。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 1.让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。 2.通过丰富多彩的现实生活问题，使学生加深对负数的认识。 （1）以统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。 （2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向的大街或南北方向的大街行走的情况。引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。 3．为学生提供自主探索和交流的机会。 在例题教学后，教材多次安排了试一试，为学生提供自主尝试和探索的机会。 本单元最后还安排了实践活动《面积是多少》。这是学生已经理解面积的意义，以及会用数方格的方法计算含有整格、半格的图形面积的基础上教学的。 教学目标： 1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2.使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。 3.通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。 教学重点：认识正数、负数，了解其在生活中的运用 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 课时安排：3课时 第一课时：认识负数（一） 教学内容：教科书1-3页：例1、例2，试一试、练一练、练习一第1-6题 教学目标： 1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验体验数学与日常生活密切，激发学生对数学的兴趣。 教学准备：多媒体课件学具准备：温度计 上课时间：9月1日 教学过程： 一、导入 播放一段天气预报的视频，引出问题：什么是零下多少摄氏度？这样的数你知道是什么数吗？ 点题：认识负数 二、教学例1 1.情境引入：播放天气预报片头 师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2.教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：上海的气温是4摄氏度 师:这一天上海的最低气温是多少摄氏度？ 师：你是怎么看出来的？ 学生交流后，老师介绍温度计的认读。 出示图片：南京0摄氏度 师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？ 出示图片：北京零下4摄氏度 师：和上海比，北京的气温怎么样？ 同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。 师：上海和北京的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？ （出示上海、南京、北京的温度图，引导学生说说各个城市是多少度，并请学生说说是怎么看出来的？引导生讨论） 3.介绍正负数的读写法。（此教学过程可同上学生讨论过程中，边讨论边教学） 师：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或4摄氏度，规定零下4摄氏度记作-4摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“+4”读作正四，在写的时候，只要在4前面加一个“+”——正号，“+4”也可以写成4。“-4”读作负四，书写时，只要先写“-”——负号，再写4。（教师板书） 师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+4℃，北京的气温是-4℃ 4.练一练 （1）选择合适的数表示各地的气温 师：你会用这样的方法来记录温度吗？ 师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。 （卡片上分别写有+11℃、-11℃、19℃、+19℃、-7℃、+7℃） 香港：零上19摄氏度；哈尔滨：零下11摄氏度，西宁：零下7摄氏度 对于香港学生有两种不同的选择：+19℃和19℃ 师：对于这两种选择你有什么看法？（引导学生讨论） （2）小小气象记录员 师：我们一起来当气象记录员，一边看，一边记录气温。 小黑板出示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度 三、感知生活中的正数和负数，并了解正、负数的意义。 1.教学例2，认识海拔高度的表示方法 （1）出示例2，学生了解信息。 （2）从图中你知道了什么? ( 以海平面为标准，珠穆朗玛