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德国获得世界一半诺奖有其因 　　所谓“输在起跑线上”是伪命 　　题，提早读的都是没用的，最多给 　　家长们乐乐，炫耀一下，显得自己 　　孩子比人家能会外语了、会背古诗 　　了等等，没用！ 　　不该过度开发孩子智力 　　原以为在德国只有幼儿园的 　　孩子不允许学习专业知识，后来才 　　发现上小学的孩子也不能学习额 　　外的课程，即使这个孩子的智商超 　　过同龄人。 　　来自科隆的桑德拉写道：“今年 　　我儿子7岁，我向学校老师提出，能 　　否额外教他一些东西，因为他5～ 　　6岁的时候就自己在家学会了基本 　　的阅读、书写和简单的数学计算。” 　　老师表示反对并说：“您应该 　　让您的孩子与其他孩子保持同步。” 　　“一个星期后我再次去见老 　　师，并出示了孩子高智商的证书， 　　希望得到她的理解和支持，但老师 　　用一种奇怪的眼光看着我，似乎我 　　像来自外星的人一样。” 　　老师进而解释，孩子智力被过 　　度开发并不是一件好事情，因为必 　　须给孩子的大脑留下想象空间。过 　　多的知识会使孩子的大脑变成了 　　计算机的硬盘，长此下去，孩子的 　　大脑就慢慢地变成了储存器，不会 　　主动思考了。 　　尽管如此，我对德国禁止学前 　　教育的做法还是不太理解。为了 　　搞清楚这个问题，我专门请教了德 　　国的教育人士，他们让我找《基本 　　法》来看看。 　　翻开联邦德国《基本法》（即宪 　　法），我大吃一惊。其中第七条第 　　六款明确规定，禁止设立先修学校 　　（Vorschule）。 　　我还是不明白德国宪法为何 　　这样规定，只好再请教有关的教育 　　专家。他们告诉我，孩子在小学前 　　的“惟一的任务”就是快乐成长。因 　　为孩子的天性是玩耍，所以要做符 　　合孩子天性的事情，而不应该违背 　　孩子的成长规律。 　　如果说在上学前对孩子非要 　　进行“教育”的话，那“教育”的重点 　　只有三个方面： 　　一、基本的社会常识，比如不 　　允许暴力、不大声说话等。 　　二、孩子的动手能力。在幼儿 　　园期间孩子会根据自己的兴趣参 　　与手工制作，让他们从小就主动做 　　具体的事情。 　　三、保护孩子情感胚胎，培养 　　情商，培养领导力。 　　学前教育破坏想象力 　　与德国相反，中国的孩子在幼 　　儿园期间已经把小学一年级的知 　　识基本上都学完了。 　　人们有理由担心，德国的孩子 　　在起跑线上已经输给了中国的孩 　　子。其实，这样的担心是多余的。 　　德国人普遍认为，孩子有自身 　　的成长规律，他们在相应的阶段要 　　做相应的事情。 　　表面上看中国的学前教育和 　　基础教育很扎实，但他们的想象力 　　和思考能力已经被破坏掉，由此造 　　成了孩子被动接受知识而疏于主 　　动思考的习惯。 　　暂且抛开中西教育优劣的争 　　议和评判，让我们来关注德国教育 　　的成果：自诺贝尔奖设立以来，德 　　国人（含移民美国、加拿大等国的 　　德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总 　　数的一半。 　　换句话说，8200万的德国人分 　　享了一半的诺贝尔奖，而全球另外 　　60多亿人口只获得了剩下的一半。 　　让我们重新审视德国的教育， 　　看看他们的做法是否值得我们借鉴。 　　（摘自《辽沈晚报》2013.8.21） 7