126荷塘月色学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 北京市园林学校教师授课教案 课程：语文 教师： 郭建华 序号：12 周 授课时间 班级 12级6班　 2013 年11月 13 日第 1 、2 节 学时 2　 课题章节 说明文写作：特征.顺序.方法 教学目标 知识目标 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。 能力目标 3、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 情感目标 4、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。 教学重难点 重点 1、在特定语境中揣摩叠词的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 难点 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 布置作业 书后练习、练习册。 授课类型 综合实践 教学方法 使用课件 或在教室互动交流 正 副 板 书 设 计 教 学 内 容 提 要 荷 月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 塘 塘中月色 月光 正面（如流水） 月 侧面（叶子和花、树影） 淡淡的喜悦 色 荷塘四周 树色 、远山、灯光 淡淡的哀愁？ 江南采莲——向往美好的生活 室主任签字 　 教案总体设计 为实现教学目标，针对学生和教学内容所运用的教学方法、手段， 安排的学生活动，时间分配及必要的说明 教学内容设计 学生活动设计 时间 [教学过程] 第一课时 课一．导入新课 同学们，我们一定学过许多有关荷花的诗句,能不能回忆一下。 例如，杨万里的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。””周敦颐的《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等等。 荷花有的艳丽妖娆，有的是质朴高洁。描写同一事物反差却如此之大，这印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，客观事物深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天，我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ 二、作者介绍 朱自清：著名散文家，其文秀丽朴素，有《春》《背影》等；民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席曾高度赞扬他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。 （为后面鉴赏写景特点及体会情感做铺垫） 三、背景介绍 1．本文是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。 明确：1927年。 2．师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四?一二”反革命政变，中国革命之路险入迷茫的境地。 四、听读感知课文 1．放录音朗诵《荷塘月色》 要求 （1）学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。 （2）正音 迷糊（hū） 煤屑（xiè） 蓊（wěng）郁 弥（mí）望 点缀（zhuì）羞涩（sè） 袅（niǎo）娜 宛（wǎn）然 酣（hān）眠 班驳（bó） 嬉（xī）游 桂棹（zhào） 媛（yuàn）女 峭楞楞（lèng）鷁（yì）首敛裾（jū） 纤（xiān）腰 惦（diàn）着 梵（fàn）婀（ē）玲 2.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 明确：在当时的情形之下，作者“这几天心里颇不宁静”。夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，于是就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼，求得暂时的自由！ 五、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读感受美 1．深夜荷塘有何独特的妙处呢？我们一起来看4、5、6三段。 2．思考：作者是怀着怎样的心情来欣赏这景色的呢？ 明确：“我且受用这无边的荷香月色好了。”怀着一种暂且享受的喜悦来看这荷塘月景的。 3．请三位学生把这三段朗读一下，其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的语句。 明确：月下荷塘、塘中月色，荷塘四周。 请2-3位学生讲讲喜欢的理由。 （初步感受到荷塘的美、月色的美和语言的美。下面我们就来看看作者是如何创设这美妙的意境的。） 4．结合乙组材料归纳概括本文语言运用的特色。 明确：语言文字：平稳清楚 修辞手法：多用比喻、想象 词语使用：叠词的使用 （二）比较鉴赏美：第4自然段——月下荷塘 1．全班齐读第4自然段。 2．读一读，比一比，品一品 学生活动方案：分成五组，要求把缺省的词语填进去仔细体味，并说说使用它们的好处。 现在我们去掉文中的某些句子和词语，再来看看表达效果又有什么不同呢？（HYPERLINK /Nav/Index.shtml课件展示）：改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有