一等奖 获奖论 新课程背景下开展学生微课题课外探究的实践研究 临安市昌化中学 张文博.docVIP

新课程背景下开展学生微课题课外探究的实践研究 浙江省临安市昌化中学 张文博 311321 【内容摘要】 科学探究是新课改的精髓，但在实施的过程中由于教师的理念、学生的基础、课堂时间的限制等等因素，导致探究教学实施起来困难重重。笔者在教学中采用了微课题课外探究的方法，选择一些与教学内容紧密相关的，有针对性，可操作性强的小课题。具体解决学生学习中遇到的疑难问题。这样既解决了课堂探究的时间问题，又促进了学生的物理学习，锻炼了探究能力。 【关键词】 微课题 小组探究 一．问题的提出 （一）什么是微课题 微课题是为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题。它往往会用到一般课题研究中常用的一些研究方法，但又相对简单，不追求方法自身的严密性，更注重过程本身；具有“短、平、快、活”的特点：短，即周期短；平，即平实。快，即收效快。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究，一个问题解决了，就可以得到一点收获；活，即灵活。它是“具体而微”的课题，具有课题的一般结构或体式，关注的问题却更为具体。 （二）微课题探究的背景及意义 1．科学探究是新课程的核心理念 新课程标准中明确提出了“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究过程包括以下要素：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作 新方法 新情境 09山东 光敏电阻 动量守恒实验 09安徽 大爆炸 09重庆 硅光电池 09全国2 平抛运动 08全国2 嫦娥一号 05广东 热敏电阻 08宁夏 动摩擦因数 04北京 静电透镜 07北京 光导纤维 07江苏 牛顿第二定律 03江苏 终极速度 08山东 磁敏电阻 05上海 空气阻力 08重庆 电阻率与浓度 3．探究课本上的做一做、科学漫步等 理论联系实际是真正学好物理，培养学生实践能力最有效的途径。课本上的做一做、科学漫步等栏目都较好的体现了这一点。内容紧密配合教材，且联系实际，趣味性强。既有很多利用身边常见材料完成的实验，又有很多利用了传感器等先进的设备。可操作性强，可以加强学生对物理规律的理解，提高学生的动手能力，同时也让学生了解到现代科技的发展。比如旋转的液体、用传感器观察电容器充放电、制作验电器、摇绳发电等等。 案例：旋转的液体： 课题背景：书本上的做一做，在实际实验的过程中，无法看到液体的旋转。针对这一问题，我们小组进行了研究。 实验设计：通过讨论，我们认为实验做不出来的主要原因是磁场不够强，实验室用的磁铁磁性太弱。为此我们决定换用磁性强的磁铁来实验。 解决方法：通过淘宝网进行网上购物，买到了钕铁硼材料做的磁铁。但是这种磁铁虽然磁性很强，但体积很小，只有橡皮那么大，通过讨论，我们决定把这种磁铁贴到蹄形磁铁的两极用来加强磁性。 实验结果：效果很明显，氯化钾溶液在通电后在磁场中旋转的很快，甚至可以带动液面上的纸屑一起旋转。 发现新的问题：在实验中，我们又发现了新的问题，实验中，氯化钾溶液越来越混浊，而且接负极的铜片上有气泡产生，接正极的铁丝变得越来越细。到底是什么原因？ 结论：通过大家的讨论，我们认为这应该是化学中学到的电解池原理。接正电的铁丝是电解池的阳极，接负电的铜片是电解池的阴极。在阳极：Fe – 2e- = Fe2+ 在阴极：2H++2e- = H2↑ 2H2O + 2e- = H2↑+ 2OH- Fe2+ + 2OH- = Fe(OH)2↓ 所以溶液中可以看到灰绿色的沉淀（氢氧化亚铁），经过一定时间后会变成红褐色的氢氧化铁，作为正极的铁丝也会越来越细。 这次探究对学生的触动很大，学生第一次进行了网络购物，第一次自己动手制作模型，在制作的过程中，他们团结合作运用集体的智慧去解决困难。比如金属盒中心的电极既要固定，又不能和金属盒接触。他们想到了将电极上套上一小段橡胶，然后用502胶水粘在金属盒底部。方法的巧妙让人赞叹。在实验中他们没有局限在实验结果上，没有放过实验伴生的一些问题。这种细心观察，尊重实验事实的精神将使他们受益终生。并利用化学知识解释了物理实验中遇到的问题，让他们热情高涨，极大的加强了他们学习的热情。 4．探究相关的课外知识： 在新教材中，原来的一些实验已经不做要求，比如电表的改装、探测黑箱、半偏法测电阻等。还有与教学紧密相关的物理知识，如地电流，磁悬浮列车原理等等，这些都可以作为课外探究的课题